邓敏洁 吴莎莎
宝鸡高新人民医院 陕西宝鸡 721013
摘要:目的探讨肿瘤护理带教中应用多元化教学模式的效果。方法选取宝鸡市某三甲医院肿瘤科实习护士44名作为研究对象。随机分为对照组和观察组，各22名。对照组采用传统带教模式，观察组采用多元化教学模式。比较2组护士的出科考试结果和护生与教师对带教教学的满意度。结果：观察组实习生理论成绩和实践成绩均显著高于对照组，观察组实习生思维能力和胜任力评分均显著高于对照组，观察组实习生学习兴趣度各指标评分均显著高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：在妇科肿瘤护理带教中实施多元化教学模式可进一步提高实习成绩，增强实习生实践操作能力，尤其提高实习生思维能力和胜任力，教学效果显著，值得推广。
关键词:目标管理教学法；合作小组；护理；实践能力；妇科肿瘤
一、资料与方法
1.一般资料
选取我院肿瘤科2019－03—2020－03间的实习护生44名作为研究对象。。根据入科时间先后分为2组，各22名。对照组:男3名，女19名;年龄20～23岁，平均21.09岁。专科学历12名，本科学历8名。观察组:男5名，女17名;年龄20～24岁，平均22.29岁。专科学历10名，本科学历10名。2组护生的一般资料差异无统计学意义(P＞0.05)，有可比性。
2.方法
试验组接受多元化教学模式，具体措施如下：①理论教学。妇科肿瘤护理是妇科护理的主要内容，危险性与复杂性较为突出，要求护理工作人员对有关疾病的知识、护理基本理论、专科护理知识予以熟练掌握，并借助多种教学模式，在基础理论教学中引入多媒体教学方法，在学习基础护理理论的基础上，即可采用情境模拟与问题式教学，合理引导学习自主预习和学习，根据教学要点制定相关问题，在对资料进行查阅和搜索的过程中对问题加以解决。在此基础上，以小组形式回答问题，带教教师则负责讲评。②渐进式实践教学。由于妇科肿瘤危害性较大，所以患者及其家属均存在较大的心理压力，其对于护理工作也提出了更高的要求。在这种情况下，直接加大了护理工作的压力，作为妇科肿瘤护生必须要具备巩固的专科护理基础。在开展实践教学的过程中，还应当与常见的妇科肿瘤案例相互结合实施教学，注重将重点护理场景的再现。
3.评价指标
对试验组、对照组理论成绩、实践成绩、思维能力评分、胜任能力评分进行比较。
4.统计方法
数据通过SPSS19.0统计学软件分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验；计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
二、结果
1.护生考核成绩和综合能力观察组护生的理论、实践考核评分，以及思维能力、职位胜任能力、突发事件处理能力评分，均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。
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三、讨论
在临床护理教学中，临床带教是常见的模式，在专业护理工作人员培养方面发挥着重要作用，且临床带教质量会对实习生综合素质水平产生直接影响。长期以来，传统临床护理教学模式的管理机制缺乏健全性且教育思想落后，即便能够是护生掌握相应的护理技能，但在创新思维能力和主观能动性培养方面的效果并不理想。另外，传统的带教教学内容过于单一和简单，不利于护生综合能力的提高。在妇科肿瘤护理工作中，对于护理工作人员综合素质提出了较高的要求，在熟练掌握护理理论基础知识与妇科肿瘤知识的基础上，也一定要具备较强的基础护理技能。为此，在护生培养方面，有必要采用多元化教学模式。
肿瘤科疾病通常合并症、并发症多，涉及多学科诊疗。以问题为基础的教学有利于解决临床实际问题，将其贯穿在临床教学全过程中，能够锻炼其独立寻找答案和解决问题的能力。而多元化教学模式是指通过运用多媒体、情景模拟、问题式教学等教学模式，培养护生在学习过程中的积极性与主动性，将传统带教中的“以带教老师为中心”的教学模式转变为“以护生为中心”的新型带教模式。利用多媒体教学，通过视频、图片等方式，将枯燥的理论内容更直观化、系统化呈现，使护生可直观掌握相关的理论知识。
结束语
综上所述，多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果较好，所以为不断丰富研究结果，仍需在未来研究中，适当地扩大研究样本，不断提高研究结果的可行性，为肿瘤科护理工作培养专业化护理人才，有临床推广与应用价值。
参考文献
][1]胡媛.多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用[J].实用妇科内分泌电子杂志,2017,4(24):187,189.