刘世豪
江西环境工程职业学院，江西省赣州市，341000
摘要：课程思政是引导学生思想和言行的重要基础，也是帮助学生形成正确人生观和价值观的参考依据，在整个素质化教育中所发挥的作用是无可替代的。正因为如此，本文也将以课程思政的应用为宏观视角，立足于建筑工程造价这一专业建设，分析工程造价专业的课程体系，并列举出课程思政与这一领域结合的方法，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：课程思政；工程造价专业；结合方法与措施
引言：
工程造价专业具有十分明显的社会性和实践性特点，这是教育部根据国民经济和社会发展的需要所设置的新兴专业，其自身涉及的知识范围十分广阔，不仅囊括了经济学和管理学的知识，同时也涉及到土木工程的基本理论。所有工程的建设，都离不开预算，拨款和结算这些基本过程，而这些过程和环节都依赖于工程造价专业的建设。所以，教师也应当认识到工程造价专业的社会价值，并积极顺应人才培养的基本方针，推动工程造价专业与思政教育的深度结合，提高人才的综合素质与职业修养。
一、分析工程造价专业的课程体系
从学分的分配中可以看出，通识课占总学分的三成，而在这其中，思政类课程也在必修通识课中占有相当的比重，这就意味着，思政类课程在大学生职业教育中所发挥的作用是十分突出的。课程思政开展的目的是为了提高学生的道德修养和职业道德，培养学生的基本从业素质，思政类课程的学习也具有十分明显的理论性特点，这也就导致很多学生在课堂上成为了低头族，他们只知刷题不知理解，并且也没有对这一课堂产生浓厚的兴趣与好感，这就会在很大程度上限制思政教学的课堂效果。对此，激发学生主动性和探索欲望，就成为教师在课堂上面临的重点任务。
并且，当学生学习了一定的通识课之后，他们就会继续接触到专业的平台课程和专业核心课程，同时也会接触专业中的实践类课程，这也就意味着，要想推动人才综合素质的全面发展，就必须要建立起完善的协同育人机制和体系。而思政教学和专业课程的结合也恰好符合协同育人机制的基本要求，不仅能够凸显出课程思政的实践性和应用性，同时也能够让学生在课堂上获得更加多样的体验，提高学校的办学质量，保证院校能够为社会输送更多品学兼优的技能型人才。
二、分析建筑工程造价专业建设中存在的主要问题
首先，有相当一部分教师并没有充分认识到课程思政的重要性，所以也始终把这一领域的教学放在边缘化的位置，在课堂建设的时候，往往过于强调对专业知识的传授，过于在意学生的笔试成绩，这就使得学生的学习始终处于被动的状态中，无法充分表达自己的思想和见解。而且，一言堂的教学模式也会挫伤学生的热情和自信心，会让学生的学习带有十分明显的功利性目的，不能真正凸显出工程造价的社会性价值。
其次，即便是有部分教师把课程思政的理论引入到专业课程中，但也仅仅是为学生解释宏观层面上的内容，没有把理论同学生的专业课特点深入结合到一起，显露出了明显的形式主义弊端，学生的学习也只能停留在十分浅显的层面上。而且，也会让学生在重复性的练习中产生审美疲劳和抵触心理。换句话讲，专业教师并没有把通识性的课程思政内容，和专业性的课程思政之事区分开来，导致学生在不同的课堂上，接受了同样的知识，这就必然会降低学生的热情和积极性。
三、分析课程思政与专业教育结合的有效方法
课程思政必须要以人才的全面培养为主要目标，必须要以思想品德与职业道德的塑造为立足点，突出工程造价这一专业的职业导向，并与相应的专业必修课程紧密结合。在专业课程实践的时候，要把空洞的内容和表象的理论剥离出去，让学生充分领会到思政教育的内涵和本质，并强化对职业道德和职业精神的培育，要让学生认真贯彻落实社会主义核心价值观，把思想政治的宏观导向与个人的发展紧密结合，培养学生的社会责任感与职业使命感。
首先，学校必须要强化对现有教师队伍的建设，教师是传道授业解惑的核心主体，传道者必须要先明道信道，才能确保受教育者能够接受思想和精神的洗礼，传道者需要拥有自身的信仰，才能真正引导受教育者的行动和步伐。教师与师生之间的关系，在本质上也是大鱼和小鱼之间的关系，大鱼是小鱼的向导，小鱼是大鱼的尾随者和跟随者，而小鱼也会在从游的过程中，受到大雨的影响和熏陶，在耳濡目染下，提高自身的学习效果，这就是所谓的观摩之效，不求而至，不为而成。所以，学校必须要强化对教师这条大鱼的思想政治教育，必须要让教师从内心认可课程思政的合理性和必要性，提高教师的道德修养，帮助他们积累更多的实践经验。专业教师在专业课实践的过程中，也必须要根据学生的特点，把基本的理论和专业技能的锻炼有效融合在一起，让学生能够在实践操作的过程中，提高主人翁意识，激发出他们的爱国精神。而且，学校也应当组织专业教师接受定期的系统培训，要学习国家的大政方针，围绕中国特色社会主义思想理论体系，夯实自身的思政理论基础[1]。
其次，教师必须要采用唯物辩证法，充实课堂教学内容，推动课内与课外教学资源的有效整合，要让工程造价课程具备更加明显的吸引力，让学生拥有更加充实的获得感。在具体实践的时候，专业教师应当搜集与工程造价发展有关的资料，研究技术发展的历史和脉络，并挖掘个中所蕴含的育人素材，然后再与课堂教学的主题相结合，为学生展示出技术发展背后蕴含的人文情怀，让学生树立服务意识，明确知识和技能的服务作用，并且要明确知识和技能是为谁服务的，鼓励学生发扬工匠精神，树立严谨认真的态度。而且，教师也应当让学生意识到科技强国的目标与内涵，学生也会在耳濡目染下明确自身承担的责任和使命，认真学习工程造价的基本知识，批判工程建设中存在的腐败问题，辩证看待正面案例和反面案例之间的关系[2]。
四、结束语
从上文的叙述中可以看出，课程思政和工程造价专业的深度结合是符合时代精神的正确选择，能够改善当下工程造价课程的教学现状，调整课堂实践的结构。本文通过教师队伍的优化，理论与实践的结合这两个角度，论述了课程思政与工程造价专业协同育人的方法，整体上具有合理性与可行性，充分尊重了工程造价这一专业的社会性质，并且也结合了课程思政的基本方针，能够作为教师后续实践的参考依据。在未来，这两者的协同发展必然会取得更加明显的进步。
参考文献：
[1]郭阳明, 曾彩艳, 郭生南. 高职工程造价专业课程思政教学改革探索--以建筑工程计量与计价课程为例[J]. 九江职业技术学院学报, 2019(3).
[2]王晓飞. 浅谈课程思政在建筑工程技术专业建设中的意义[J]. 科技资讯, 2020, 018(013):110-111.
作者简介：
刘世豪（1993.6），女，江西赣州，汉，助教，硕士研究生，主要从事高职教育，工程造价专业方向研究，江西环境工程职业学院，江西省赣州市，341000。