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谈初中物理“4+2”课堂教学模式的构建

发表时间：2020/12/24 来源：《中国教师》2021年2月作者：何正兴

[导读] “4+2”课堂教学理念是一种高效课堂教学理念下的新型教学模式，它包括自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测教学4个课堂环节和快乐课堂、赏识教学2个教学要求。这种教学模式的出现打破了传统教学过程中填鸭式的课堂方式，强化了学生们的课堂参与，提升了学生们的课堂效率。因此，在初中物理课堂教学过程中，构建4+2式的初中物理课堂是提升初中物理教学质量的有效方法。

何正兴旺苍县黄洋小学 628206
【摘要】“4+2”课堂教学理念是一种高效课堂教学理念下的新型教学模式，它包括自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测教学4个课堂环节和快乐课堂、赏识教学2个教学要求。这种教学模式的出现打破了传统教学过程中填鸭式的课堂方式，强化了学生们的课堂参与，提升了学生们的课堂效率。因此，在初中物理课堂教学过程中，构建4+2式的初中物理课堂是提升初中物理教学质量的有效方法。
【关键词】4+2；初中物理；教学模式；课堂实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-046-01

         物理学科是一门集科学性和探究性等特点于一身的学科。探究性是物理学科的基本特性，然而在传统的物理课堂教学过程中，受到“考本主义”课堂教学理念的影响，教师大都采用“满堂灌式”的课堂教学方式，严重阻碍了学生们物理学习积极性的发挥，不利于学生们对物理学科探究性和趣味性的感知，不利于学生们物理学科成绩和物理学习兴趣的提升。因此，要想提升初中物理课堂教学质量就要改变初中物理课堂教学方式，以“4+2”的教学方式提升物理课堂的趣味性、促进学生们的全面健康发展。那么在初中课堂教学过程中，我们该如何构建“4+2”式的物理课堂呢？下面我将结合初中物理教学现状和我的教学实际对“4+2”课堂教学模式进行具体的阐述。
         一、初中物理教学现状
         初中物理新课程标准对学生的综合素质提出了更高的要求。为了让学生取得一个好的成绩，大多数教师还是采用传统灌输式教学模式，向学生灌输基本的公式、定理，让学生做好笔记，再不断反复地做习题。该模式虽然可以在短期内提高学生的学习成绩，但是从长远来看，并不利于学生的发展。
         物理学科是一门需要创新能力的课程，学生在学习过程中，需要具备一定的理解能力，物理学习的根本就是理解大于记忆，运用死记硬背的方法去学习物理是行不通的。而且初中阶段恰恰是素质教育实施的关键阶段，物理教师需要运用有效的教学方法来使物理教学达到预期效果，促进学生的全面发展。
         此外，初中物理是一门建立在实验基础上的学科，传统教学模式忽视了实验教学的作用，通常由教师直接公布答案，导致学生丧失了参与实验的兴趣，严重影响了初中物理教学质量的提升。
         二、初中物理“4+2 ”课堂教学模式的构建
         （一）独立自主的预习环节
         自主学习环节是“4+2”式初中物理课堂构建过程中必不可少的一个环节。要想构建快乐的初中物理课堂，就必须让学生们的学习自主性得到充分的发挥，让学生们能够依照自己的个性自主进行知识学习活动。而预习环节就是学生们自主学习的主要环节。因此，在初中物理课堂教学过程中我们不妨以独立自主的预习环节推动“4+2”式物理课堂的构建。
         例如：在《声音的产生和传播》一课的课堂教学过程中，我就是以导学案教学的方式给学生们提供一个独立自主的预习机会的。
         首先，我将本课的相关知识点进行简要总结之后，编写了本课的导学案。然后，我让学生们在导学案的帮助之下自觉进行课前预习活动，了解声音的产生原因和声音的传播途径等相关知识点并根据自己预习的实际情况完成导学案上对应部分的基础练习题。

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         在这一课堂教学过程中，我以导学案教学的方法辅导课前预习活动，既发挥了学生们进行知识学习活动的自主性，也给学生们进行自主学习活动提供了相应的帮助和指导，提升了课前自主预习效率，推动了高效初中物理课堂的构建。
         （二）交流合作的探究环节
         俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，合作是解决问题的有效方法。以合作的方式进行课堂探究活动，能够促进各学习主题之间学习积极性的充分发挥，实现对探究问题难度的分化，进而提升问题的解决效率，促进高效初中物理课堂的构建。所以合作探究也是“4+2”教学模式中必不可少的教学步骤。而小组合作教学法就是进行合作探究活动的有效办法。因此，在初中物理课堂教学过程中，我们不妨以小组合作教学的方式，推动初中物理“4+2”课堂的构建。
         例如：在《升华和凝华》一课的课堂教学过程中，我就是让学生们以小组合作的方式进行物理知识探究活动的。
         首先，我将学生们分成了人数适宜的学习小组。然后，我让学生们以小组为单位对如下问题进行了探究：
         （1）什么是升华？什么是凝华？
         （2）升华和凝华之间有哪些相同点？有哪些不同点？
         （3）请结合自身的生活经验，谈一谈生活中哪些现象是升华现象？哪些现象是凝华现象？
         在接下来的课堂教学过程中，学生们以小组为单位对上述问题进行了讨论，完成了课堂教学任务，提升了课堂教学质量。
         在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开知识教学活动，提高知识教学活动的体验性，让学生们更加真切的感受到了物理知识学习的趣味性，构建了快乐的物理知识探究课堂，促进了“4+2”课堂构建目标的实现。
         （三）针对性的讲解与训练
         要构建“4+2”式的高效课堂就要提高课堂知识教学和课堂知识训练的针对性，而要提升课堂知识训练的针对性，就要及时的了解学生们对课堂知识掌握情况，了解学生们在知识结构层次上的不足。
         例如：在《光的反射》一课的课堂教学过程中，我就是以知识总结的方式提高课堂知识讲解的针对性的。
         在课堂知识探究活动完成之后，我以学生为主、教师为辅的方式对本课的知识要点进行了总结。在鼓励学生们进行课堂发言，在强化学生们的知识记忆效果的同时也了解到学生们知识学习过程中的不足之处。然后，对学生们知识薄弱环节进行有针对性的讲解并利用多媒体电子教学设备搜集相关习题，强化对薄弱知识点的训练。
         在这一课堂教学过程中，我以针对性的讲解和训练活动巩固了课堂知识学习成果，提升了初中物理课堂教学质量，既实现了“4+2”式物理课堂构建目标，也推动了高效初中物理课堂的构建。
         总之，要想构建“4+2”式的初中物理课堂教学模式，就要坚持生本主义课堂教学理念，在课堂教学过程中充分发挥学生们的自主性、构建合作化的物理探究课堂；就要提高物理课堂教学的针对性，精讲精练，提升物理课堂教学效率，构建快乐高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]罗会财.初中物理高效课堂教学初探[N].贵州民族报，2018-10-31（B03）.
[2]李伟智.怎样优化初中物理教学[N].发展导报，2018-10-30（024）.
[3]张志华.谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J].中学教学参考，2012（02）.
[4]高志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）.