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新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践周元鹃

发表时间：2020/12/24 来源：《中国教师》2021年2月作者：周元鹃

[导读] 高中地理作为高考的考试科目之一，是学生高中阶段学习的重点科目之一，而课堂教学是学生学习的主要途径，因此，加强地理课堂教学的高效性刻不容缓。随着新课程改革的不断深化，为了带给学生更好的学习体验，社会对教师与教育的要求越来越高，教师要及时对自己的教学方式进行革新，使学生在快乐学习的同时，提高学生的学习进度，尽量在学生学习的过程中减轻学生的负担，充分发挥课堂教学的作用，促进学生的全面发展。教师出于提高课

周元鹃    四川省广安市广安第二中学校四川广安 638000
摘要：高中地理作为高考的考试科目之一，是学生高中阶段学习的重点科目之一，而课堂教学是学生学习的主要途径，因此，加强地理课堂教学的高效性刻不容缓。随着新课程改革的不断深化，为了带给学生更好的学习体验，社会对教师与教育的要求越来越高，教师要及时对自己的教学方式进行革新，使学生在快乐学习的同时，提高学生的学习进度，尽量在学生学习的过程中减轻学生的负担，充分发挥课堂教学的作用，促进学生的全面发展。教师出于提高课堂效率和学生学习效果的考虑，要将高中地理课堂教学与有效教学有机整合，以达到更好的教学效果。
关键词：新课程；高中地理课堂；有效教学
        引言：地理作为一门在实际生活中运用很广泛的学科，其重要性不言自喻，因此，加强地理知识学习是很重要的，而高中生学习地理知识的主要途径就是课堂学习，教师要在课堂教学中起到很好的引领作用，才能确保学生学习效率的高效性。随着教育的逐渐改革和新课程的要求，传统的课堂教学已经无法满足现在学生的学习要求，教师要做出改变，改变传统的教育模式，践行新型教育理念，促进高效课堂的实现。本文将针对地理教学课堂中存在的问题及其解决对策展开讨论，望有所帮助。
        一、地理教学中存在的问题
        1.教师没有对教材进行完整解读，无法形成全面性的知识体系，不能将教学内容进行有机串联，导致不能进行良好的课堂教学，课堂效率低；
        2.教师与学生之间缺乏沟通交流，教师在课堂教学过程中无法及时掌握学生对知识的把握程度，导致课堂效率降低，课堂氛围沉闷沉；
        3.教师的教学方式传统守旧，难以使学生提起学习兴趣，无法激发学生学习的主动性，课堂效率无法得到提高；
        4.学生基础知识薄弱，没有建立良好的知识体系，对于教师的讲解难以很好地理解，无法形成有效的概念，致使学习进度落后。
        二、新课程背景下高中地理课堂有效教学的实践分析
        1.打破固有的传统课堂模式的禁锢
        为了实现高中地理课堂教学的有效性，教师首先要做到提高自身的综合能力，改变以往的教学方式，打破传统课堂模式的禁锢，在基于各方面综合考虑的情况下，对课堂教学方式进行改善。教师要立足于新教材的教学目标，根据学生对课程的掌握程度，合理设置课时和课堂进度，以提高教师的教学质量和教学效率。此外，教师可以采取新颖的教学手法，促进学生学习的主动性，像是很多讨论的课程，教师都不予以讲解，或是直接告知结果或是直接一笔带过，都不能真正提高学生的学习能力，相反，教师可以组织学生以小组的形式对知识进行总结梳理和讨论，在确保学生学习热情的前提下，让学生理解课堂知识，大大地提高了课堂效率。教师要起到很好的引导作用，布置好相关的讨论题，同时，在学生讨论的过程中，教师积极参与，予以指导，不仅会促进学生的学习效率，还促进了师生关系的友好发展。

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        例如：在对“月球基地该是什么样子”这一讨论课进行探讨时，教师可以通过使学生自由结组或教师进行分组的方式，对课题进行讨论分析，小组成员可以发挥各自的优势，搜集查找相关资料，对月球这一星体进行分析，再进一步对月球基地的样子展开讨论，这样的讨论方式远比教师直接告知学生要更加有教育意义，也更加容易让学生在探讨的过程中学到相关的理论知识。
        2.巧妙利用辅助工具进行课堂教学
        随着科学技术的飞速发展，信息技术逐渐成为人们日常生活中的一大助力，将信息技术手段运用到高中地理教学上，是一种很好的烘托课堂气氛以及提高教学进度的方法。此外，教师使用与课程相关的教具、模型等工具，也能起到很好的辅助作用。
        例如：在学习“行星地球”这一章节时，教师可以使用多媒体技术，在网络上找到地球及其他星体的相关知识，或是让学生观看地球如何运动的小视频，丰富学生对地球的立体认知，使学生了解地球的圈层结构，全面性的了解地球的构造，在激发学生学习热情的基础上，很好地学习了相关的知识；再者，教师可以使用地球仪及相关教具，让学生亲身操作，也是很好地让学生直观感受地球样貌的好方法。
        3.明确课堂教学目标
        教师明确课堂教学目标是高中地理课堂教学行之有效的关键，现在许多教师的教学目标不明确，或是按课本按部就班，或是完全脱离课本，这都是课堂教学目标不明确所导致的后果。由此可见，明确教学目标对课堂教学的开展是何等重要。合理明确的教学目标是有效课堂教学开展的保障。教师要从学生的学习现状、接受能力、对课程的把握程度各方面的因素进行考量，有针对性地进行教学目标的确立，只有这样，才能使学生成为学习的主体，使其主体性作用得到充分的发挥。对学生的地理思维能力与学习能力进行全方面的培养与提高。
        例如：在学习“自然地理环境”这一章节时，教师要对章节有一个整体把握，明确这一章节学生需要掌握的知识体系，即“自然地理环境的整体性和差异性”的相关知识点，在学习理论知识过后，组织学生根据所学，就“我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的整体性与差异性”这一话题进行讨论，在提高巩固理论知识的同时，也加强了学生的思辨和逻辑能力，有利于有效地理教学课堂的建立。
        结束语
        高中地理课堂的教学现状依旧不容乐观，教师要在实际教学过程中直面以上提到的诸多问题，改变传统守旧的教学观念，将其不断地创新与完善，才能真正地达到高中地理课堂教学的目的，才能激发学生的求知欲和学习热情，营造出良好的课堂氛围，培养学生的综合素质。
参考文献：
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