体悟式教学法在中职语文情感素养培养中的运用研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

体悟式教学法在中职语文情感素养培养中的运用研究

发表时间：2020/12/24 来源：《中国教师》2021年2月作者：张金荣

[导读] 素质教育理念全面推行的背景下，中职阶段的语文教学应当更加重视学生情感素养的培养，以体验式教学法组织课堂教学活动，可以为学生设计良好的学习情境，或者增强课堂教学的生活性，还可以组织课堂课文朗读活动，从而激发学生参与课文学习活动的积极性，增强学生在学习过程中的情感体验，丰富学生的思想情感，最终不断提高情感素养。

张金荣乐亭县综合职业技术学校河北唐山 063600
【摘要】素质教育理念全面推行的背景下，中职阶段的语文教学应当更加重视学生情感素养的培养，以体验式教学法组织课堂教学活动，可以为学生设计良好的学习情境，或者增强课堂教学的生活性，还可以组织课堂课文朗读活动，从而激发学生参与课文学习活动的积极性，增强学生在学习过程中的情感体验，丰富学生的思想情感，最终不断提高情感素养。
【关键词】体悟式教学法；中职语文；情感素养培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-061-01

         不管是哪个阶段或者哪个教育类型的语文教材，其中都蕴含非常多的优美文章，中职语文教材中也囊括了很多优质美文，也有经久不衰的文章，赞美了我国优秀传统文化，展现我国悠久的历史文化。因此，中职语文教师要充分发挥语文教材在培养学生情感素养方面的作用，积极运用体悟式教学方法，引导学生感受语文课文的美好，体验其中丰富的情感，进而形成丰富的感情，提高感情素养，从而不断提升综合素质，成为一名高素质的中职学生。
         一、体悟式教学法的概念
         教学过程中，教师带领学生，回想自己亲生经历以及生活实践，分享体会等，从而深刻思考课文内容，领悟其中的情感，感悟其中的道理，进而可以深刻理解文章内容，获取语文知识，培养情感。传统教学理念的语文教学中，教师单纯讲解课文内容，帮助学生分析，引导学生阅读，学生所得到的答案并不是学生通过自己努力而得来，不利于学生对语文知识的牢固掌握，也不利于培养学生们的情感素养。而体悟式教学法需要将课堂还给学生，他们成为课堂主体，亲自体会和领悟，才能将语文知识逐渐内化，加深感情体验。对于培养学生的情感素养，这种方式是非常有效的方法，可促进学生语文核心素养的形成。
         二、体悟式教学方法培养中职学生情感素养的途径
         （一）为学生设计良好的学习情境
         课堂意境的构建，可为体悟式教学奠定基础。实际教学中，中职语文教师为学生营造与课文相关的阅读情境，从课文背景出发，营造浓厚的氛围，才能引导学生去阅读，去体验，从体验中获得感悟。良好的课前导语，能激发学生对于课文阅读的兴趣，还能启迪学生的阅读思维，让学生受到感染，引起心灵上的共鸣。可见合理导语的使用，以及良好阅读情景的构建，对于培养学生的情感素养有着重要作用，更是渗透情感的重要途径。中职语文教材中囊括了非常多优秀的文学作品，为学生展示了一个文学长廊。所以，想要让学生进入到体验情境中，先要为学生设定阅读情境，从而引导学生揣摩课文内容，理解当时社会背景，深度挖掘课文主旨，从而产生情感上的共鸣，强化情感体验[1]。
         例如，《林黛玉进贾府》的课堂教学中，教师为学生播放《红楼梦》电视剧片段，此片段的内容就是“林黛玉进贾府”，让学生感受林黛玉那种刚入贾府时的小心翼翼，也让学生细致观察贾宝玉、林黛玉、王熙凤三人的不同性格，感受文章表达的意图和作者精妙的人物刻画方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

借助影视短片，为学生营造阅读情境，让学生能深刻体悟当时林黛玉谨慎小心的思想，也能充分感受贾宝玉、林黛玉和王熙凤三人性格上的迥然不同，使得学生加深对本篇课文的情感体验，积累更多情感，从而使得学生形成丰富的情感素养，感受语文学习与其它学科学习的不同之处。
         （二）增强课堂教学的生活性
         中职语文教师可引导学生走向生活，以对课堂教学有真实反馈。语文所学习的内容比较广泛，会涉及到生活的各个方面，因此在培养学生的情感素养中，中职语文教师可为学生营造一个大的教学环境，促使学生互相帮助、互相学习，即是这种学习生活中会出现一些小抹茶，但是可让学生积累更多生活素材，将从语文课本上吸取的知识用于生活实践[2]。另外，教师可带领学生观看一些与语文教材有关的电视剧、电影等等，积累一些课外知识，也有助于学生情感的升级。除了这些，教师还应当带领学生接触大自然，看看自然风景，感受天地美景，丰富课余活动，从而增强学生的体悟，以更有效低培养学生的情感素养。
         比如，《荷塘月色》是朱自清先生的代表作，通过对寂静荷塘以及淡淡月色的描写，展现出自身的淡淡喜悦与忧愁。此情感的深层理解，那就是朱自清先生是爱国知识上分子，可是长期受到反动军阀统治的白色恐怖影响，而感到十分压抑，向往自由生活，想要求得解脱，但是却很难解脱的情感。本堂课上，教师可带领学生走出教室，来到有荷塘的公园，让学生感受荷花的清新淡雅之美，还可以为学生布置观察荷塘月色的任务，从而更深刻体会作者创作本文章时的思想情感，进而提高学生的情感素养。
         （三）组织课堂课文朗读活动
         通过朗读抒发内心情感，也是培养中职学生情感素养的重要途径。朗读这种方式可强化学生对课文的体悟，感受文章内作者抒发的感情，进而产生情感上的共鸣，以不断丰富学生的情感思想。朗读可以真切地展示出文章内丰富情感，因此有利于培养学生的情感素养。朗读需要将眼睛、嘴巴、手、大脑结合在一起，语言与思维一同活动。课堂上教师组织朗读活动，学生出充满激情地朗读，会让学生的脑海中形成相应的情境，深层次体会作者的情感；营造浓厚的阅读氛围，运用合适的朗读声量，使得学生心中充满的文章所表达的情感，学生有一种身临其境的感觉，才能更快速地进入到作品所描写的情境中，与作者在情感上形成共鸣，丰富自身情感[3]。
         譬如，《我爱这土地》是一首抒发爱国情感的现代诗，作者通过描写对土地的热爱，表现出自己对祖国母亲的热爱。在讲解这首诗的时候，教师可组织学生进行朗读，学生运用充沛的感情朗读诗词，将《我爱这土地》中对于祖国的热爱表达的淋漓尽致。朗读的过程中，学生感受作者的感情基调，深刻理解诗所表达的内容不单纯使对土地的热爱，还有对祖国和人们的深深爱恋。还能感受到那样艰苦年代中，为祖国独立自由而奋斗献身的中华儿女的共同心声。经过这样的活动，培养了学生的爱国主义情怀，提高学生的民族自豪感，极大地丰富了学生的情感素养。
         结束语：
         综上所述，中职语文教学以体验式教学法培养学生的情感素养，可以丰富学生思想感情，促使学生形成正确的情感观念，也不断提高学生的人文素养，这有利于课本知识的牢固掌握，也有利于语文核心素养的形成。
参考文献：
[1]李丽丽.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育,2020(42):170-171.
[2]李旭升.浅析中职语文教学中的情感教学[J].发明与创新(职业教育),2020(03):49.
[3]陈明枝.中职语文教学渗透情感教育的策略摭探[J].成才之路,2019(31):49-50.