小学语文课堂教学中师生互动有效性研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文课堂教学中师生互动有效性研究

发表时间：2020/12/24 来源：《中国教师》2020年11月作者：冯淑娴

[导读] 随着课程改革的经验不断加深，“师生互动”在课堂教学中越来越受到关注。《新课程标准》的提出，使小学语文教学中的课堂师生关系能够清晰呈现。语文学科本身具有丰富性和多样性的特点，对教师的教学要求也很高。基于此，对小学语文课堂教学中师生互动有效性进行研究，仅供参考。

冯淑娴江苏省徐州市桃园路小学）
【摘要】随着课程改革的经验不断加深，“师生互动”在课堂教学中越来越受到关注。《新课程标准》的提出，使小学语文教学中的课堂师生关系能够清晰呈现。语文学科本身具有丰富性和多样性的特点，对教师的教学要求也很高。基于此，对小学语文课堂教学中师生互动有效性进行研究，仅供参考。
【关键词】小学语文；师生互动；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-078-01

        引言
        有效地进行师生互动，离不开教师和学生的积极沟通和交流。教学中，教师应该给予学生更多的关心和鼓励，并且多和学生沟通与交流，让每一个学生都可以充分感受到教师的关爱。教师充分利用师生互动的教学模式，可以有效完善学生的思维体系，提高语文教学的质量，营造积极、活跃、轻松的语文课堂教学氛围。
        一、小学语文课堂教学中师生互动的现状分析
        （一）影响小学语文教学中师生双向互动的因素
        教师在提问时不会谈论策略，设计的问题也无法反映学生的实际情况。我经常听到一些教师有自问自答的习惯。学生不知道何时举手回应，所以他们根本不举手，当教师喊出他们的名字时，才被迫站起来。有些教师在让学生回答时，打断了学生的思路，这削弱了学生参与课堂互动的热情。师生互动的形式比较简单，学生参与互动的意识低下，缺乏兴趣。教师没有为上课做好充分的准备，设计问题也很难回答，影响了学生进一步反思的热情；课程本身没有吸引力，教学内容也不新鲜，很难吸引学生参与研究。
        （二）师生互动的形式太过刻板
        简单互动、个体互动大多是教师在小学语文课堂教学过程中实施课堂互动的选择，如此，引导学生积极参与互动具有一定的难度，而且许多教师都害怕管控不了课堂，实施课堂互动会浪费正式上课的时间。师生互动体现不出平等，其形式也不够灵活，如此无法发挥师生互动的价值，语文课堂氛围也会枯燥乏味。
        二、小学语文课堂教学中师生互动问题的解决策略
        （一）多角度的表扬，提高师生互动对学生的影响
        教师的赞许、表扬、认可能够对学生产生积极的作用，增强学生的自信心。例如，当课堂上两位同学朗读时出现了不流利的情况，老师说:“其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了!让我们一起再把这句话读一遍好吗?”老师消除了学生紧张情绪，两位同学也因为老师的宽容鼓励而重拾信心。在本研究中，教师对学生的反馈只有一次出现了批评与维护权威的情况，教师对学生的引导基本都是积极的接纳和表扬，对学生产生积极的强化影响。表扬内容要具体，不可千篇一律,可以表扬学生回答的内容、思路、语言、姿态等方面。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师的表扬绝不是简单的“你真好”、“你真棒”，还必须对学生的回答作出具体的评析。当学生回答很好时，教师除了肯定学生的回答，还应对学生的语言和表达进行评价:声音是否洪亮、吐字是否清楚、思路是否清晰、语句是否通顺、姿态是否大方等。如《哪座房子最漂亮》课，学生说出了一个比喻句，老师这样表扬他:“你说得真好，把教室前的一排白杨树比作站得笔直的小士兵，你站得也像小士兵一样呢!”又如，《记金华双龙洞》学生绘声绘色地朗读作者在空隙中行船，老师表扬:“从你的朗读中，我听出了一分好奇，还有一分小心翼翼。”再如，《她是我的朋友》一课，学生朗读“阮恒”献血时从坚决到犹豫不决再到坚决的过程，老师表扬道:“他带了自己的感情读，真不错，这样就真的进入了角色的内心世界呢[2]！”
        （二）丰富课堂上的教学活动
        小学生的年龄比较小，对事物的认识比较有限，所以在阅读和理解文章的思想上会有一定的困难，那么此时老师就应该要对课堂的教学模式进行创新，让学生更好地理解文章的思想。在这方面老师可以用以小见大的方式，根据学生在日常生活中比较常见的一些知识，渐渐地过渡到学生所学的内容上，从而帮助学生对知识有着更加深刻的印象。同时，课堂上师生之间的交流和互动是很重要的，老师可以创设相应的教学情境，增加师生之间互动的次数，有利于提高学生的语文修养。比如在学习《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，老师可以创设相应的情境，老师和学生通过分角色扮演来进入到情境中，从而加强师生之间的互动，让学生对该文章的主旨有着更加深刻的认识，同时也能对该文章中所涉及到的几个场景，学生也会有着更加深刻的了解，帮助学生提高语文修养。
        （三）师生互动意识要加强
        教师是课堂教学的组织者、执行者，是学生的引领者，要从自身出发，加强学生与教师的互动，呈现一种新型的教学方式。以往的传统教学，教师的授课方式总是以自我为中心，忽视学生在课堂上的地位，只让学生跟着教师的思维学习，课堂中授课和师生的互动的比重并没有达到平衡状态。因此，教师要改变此种教学方式，例如，学校可以组织公开课，让语文教师积极参与，公开课的内主要是教师当外教课的旁听生，让教师扮演学生的角色，感受外教课的课堂氛围，让教师了解外教老师活跃课堂氛围，让学生积极参与的方法。然后，组织各个教师进行课后反思，让每一个教师在活动中交流上课心得，再让教师比较自己上课的氛围，让其重视课堂互动。在实际语文课堂教学中，教师要主动运用新型的教学方式开展课堂互动，与学生积极沟通交流，培养学生的语言组织能力，让学生积极表达情感，之后针对学生在课堂上的表现，进行反思，并与以往传统的教学方式比较，从而直观发现课堂互动能够积极影响学生的心理亲和语文教学效果。
        结束语
        综上所述，师生互动是小学语文课堂教学中的重要环节，对学生的生活和学习具有重要的教育意义。在实际教学过程中，小学语文教师要重视并认可师生互动，认识到当前语文课堂存在的问题，坚持新型的教学理念，体现师生互动的平等，利用多样化的教学方式创设灵活课堂，增强师生互动意识，引导学生积极参与师生互动课堂，提高小学语文课堂教学质量。
参考文献
[1]何雪平.浅析小学语文教学中师生间的有效互动[J].课外语文,2019(34):23+25.
[2]张金花.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].天津教育,2019(33):180-181.
[3]汤红.基于师生互动的小学语文教学探究[J].情感读本,2019(33):90.