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核心素养下小学英语深度学习挖掘文本内涵的探讨

发表时间：2020/12/24 来源：《中国教师》2021年2月作者：姜伟然

[导读]

姜伟然山东省乳山市光明街小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-047-01

         英语不是我们的母语，学生从小就开始学习英语这一门语言，目的就是为了给国家培养人才，增进对外交流的关系。学习英语也不只是为了成绩，它也是为了拓宽学生的知识面，让学生在学习的同时了解各国的文化，增强文化素质，提高文化素养，使学生能全面发展。因此，小学英语教师在上课的过程当中，不能只是单纯地讲述课本内容，也要给学生适当地拓宽文化知识，让学生了解各个文化之间的差异，尊重差异，学会巧妙地运用英式思维，增强自身的文化核心素养。因此，教师在文本处理时可以适度丰厚文本,让文本体现出其应有价值.本文结合教学片段,适度地以开放性问题预测文本概况,丰富文本内容,挖掘文本内涵和延续文本...
         之前社会的教育观念当中只是一味地要求学生提高学习成绩，包括现在也是有很多教师单纯地要求学生提高学习成绩。然而，这样的教育理念是不利于学生全面发展的。在新课程标准的理念下，教师要求学生做到德智体美劳全面发展，不能只是一味地要求成绩好。核心素养的培育可以提高学生的学习能力以及为人处事等各方面的能力。培养核心素养可以帮助学生提高自身的综合能力，提高小学生自身的道德素养，同时对于学生思维的发展也能起到一定的作用。
         英语学科核心素养的落实需要深度学习，深度学习视角下的英语阅读的本质是相互理解。英语深度阅读教学具有多重互动性、创新性、问题优先性以及主题整合性等特征。英语深度阅读教学的实施需要如下对策:深度解读文本，确定发展英语学科核心素养为阅读教学目标;确立活动教学为阅读教学的主要方式;创设适合的问题情境;采用读写任务，深度拓展学生阅读体验;鼓励学生反思性评价，优化深度阅读过程。
         就目前而言，很多学生都是被动学习，而不是自己主动去拓宽知识面。

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被动的学习对于学生自身的发展是没有帮助的，不能提高学习效率，同时也不利于学生发挥自身的主观能动性去探索。因此，学校应该营造英语学习的环境。小学英语教师也可以在班级中设立英语读书角，或通过在墙上画板报等方法，为小学生营造利于学习英语的氛围。学生在良好的英语学习氛围当中便会相应地提高自身学习的主动性，充分发挥自身的探索性，提高自己的学习能力，发展核心素养，促进全面发展。
         可以了解到，培养学生的核心素养不只是体现在一方面，它体现在多方面的教育当中。在英语教学当中，英语教师可以培养学生的口语表达能力，思维转换能力;也可以通过营造良好的英语学习氛围增强学生的主观能动性，让学生主动去探索;还可以给学生普及文化知识，增强学生的文化意识。这些都是在小学英语教学过程当中培养学生核心素养的具体措施。
         作为教师，我们要在教学中把教学与研究有机结合起来，以培养学生的英语学科素养为出发点，不断审视自己的教学观念和方法，以文本为主线，深度发掘其深层次的文化理念和德育教育，而不是浮于表面的朗读和背诵，真正达到学习语言的目的。在实施全科阅读的教学理念下，我们更应该在新课改指导下革新传统的能力培养思维，引导学生们深度探索所学的课程知识点，提高他们借助课程知识实施语言交际的能力，真正达到学习的目的。
     安全常抓不懈，为孩子保驾护航
姜伟然    乳山市光明街小学
         近年来，学校安全问题，特别是小学生的安全问题受到每个家庭、各级政府和各个学校的积极关注。乳山市光明街小学时刻不忘安全这根弦，着力构建安全和谐的学校环境。从学校领导到班主任到任课教师，再到后勤人员，合理分工，齐抓共管，使学生们始终处于安全的护佑之下。
         上下学的路队值勤，绝不让每一个孩子离开老师的视线之外；进校前，进室前的体温检测更是严格把关，让孩子们健健康康上学，安心学习；课间的无缝衔接杜绝了安全死角的存在；各类安全讲座和演练，比如防震、消防、防踩踏等更是提高了学生的安全保护意识。