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解析情景教学法在高中历史教学中的应用

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：易杨

[导读] 随着教育教学的不断发展，学校的教学方式也在不断改变，对于高中历史学科来说也是这样。教师在高中历史教学当中运用情景教学的方式，为学生营造一个比较轻松愉悦的学习氛围，能够调动学生们对于历史学习的积极性，会在一定程度上减少历史课带来的枯燥乏味。历史课也是高中课程当中的一门重点学科，通过历史的学习，学生们能够更加了解自己的国家。为了让学生们有足够的兴趣学习历史，教师们要改变以往传统的教学方式，尽量让课堂活

易杨四川省南部县东坝中学四川南充 637300
【摘要】随着教育教学的不断发展，学校的教学方式也在不断改变，对于高中历史学科来说也是这样。教师在高中历史教学当中运用情景教学的方式，为学生营造一个比较轻松愉悦的学习氛围，能够调动学生们对于历史学习的积极性，会在一定程度上减少历史课带来的枯燥乏味。历史课也是高中课程当中的一门重点学科，通过历史的学习，学生们能够更加了解自己的国家。为了让学生们有足够的兴趣学习历史，教师们要改变以往传统的教学方式，尽量让课堂活泼生动起来。
【关键词】新课改；情景教学；高中历史；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-206-01

        引言
        我国新课程改革不断深入推广，高中历史作为一门重要的学科也要贯彻课程改革的要求。在高中历史的教学当中，要不断创新教学的方式方法，开拓教学思路，构建新的教学理念。学习高中历史不仅仅是为了取得成绩，也能够让学生更加了解国家的历史、了解自己应当承担的责任。通过情景教学的方式，改变原来传统的教学模式，能够推动学生自主学习历史，通过设定具体的历史情景让学生们了解到当时的历史事件，有利于将比较抽象的历史概念具体化。
        一、情景教学当中存在的问题
        （一）教师缺乏教育创新能力
        在新课程改革的背景下，教育也给教师提出了新的要求。即使情景教学法有着传统教学模式没有的优势，但是在历史情境教学开展的过程中，教师要具备过硬的专业素质和较强的创新能力，才能够让情景教学在课堂当中有效开展。然而有很大一部分教师缺乏教育创新能力，依然按照传统的教学方式给学生上课，不能将情景教学法运用到课堂当中，甚至可能让情景教学成为课堂的累赘，发挥不出应有的效果。这样不利于学生对于新知识的吸收，形式化的教学让学生不能在课堂上得到真正的提高。因此，除了要创新教学方式方法之外，还要注意对于教师队伍的优化建设，组织教师进行培训，提高教师的教育创新能力。
        （二）学生对历史学习缺乏重视
        历史是高中学习当中的重要学科，但是仍然存在很多学生认为历史是“副科”，在心理上不重视历史学科的学习。也有相当一部分学生对历史学科还存在误解，认为历史是文科只要背背就可以了，这样的学习态度是不利于学生建立历史思维，也大大影响了历史教师以后展开教学。所以教师应该让学生们早点认识到历史这门学科对于高考的重要性，历史的学习水平也会对以后的成绩有直接的影响。更重要的是，历史对于我们的生活来说也息息相关，有着不可或缺的重要作用。
        二、情景教学在高中历史教学中的应用
        （一）角色扮演
        在历史的学习当中会学习很多历史人物，由于学生们与他们相隔的时间比较久远，所以会有距离感，对历史人物的生平也不太了解。所以教师可以引导学生将自己想象成某个历史人物，消除学生对于历史人物的距离感。

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另外，可以让学生进行适当的角色扮演，学生在角色扮演时，也会提前做好准备，对历史人物进行了解，那么教师在以后讲解相关内容的时候，在学生做足准备的基础上，学生也能够比较容易听懂。角色扮演除了能够让学生更好的接受历史知识之外，还能够感受历史人物的伟大精神。在学习五四运动时，学生可以来扮演五四青年，通过角色扮演更能够体会到当时他们对于国家落后的悲痛，也能够感受到他们深深的爱国之情。
        （二）多媒体辅助
        现在多媒体技术已经基本上在全国的高中普及，可以说，多媒体信息技术的运用技能，已经成为教师必备技能，并且，信息技术和传统课堂的融合，能够提升课堂学习的效率和质量，所以说教师要充分利用好多媒体这一教学工具，让它更好地为我们的课堂服务。通过多媒体，教师可以直接向学生展示音频、资料等，让学生能够获得更直观具体的经验。教师在讲述历史事件之前，可以通过多媒体播放历史纪录片，再现当时的历史事件，音频和视频的参与，学生们也能够对其进行更好的了解，为接下来的学习奠定基础。在播放历史纪录片的同时，也可以让学生得到放松，有效创设良好的课堂学习氛围，有利于后期历史知识的记忆和学习。
        （三）问题创设
        一堂好课，一定有好的问题作为导向，因此在实际课堂上，问题的设置是教师应该重视的。教师可以通过提出问题的方式吸引学生的注意力，并且问题可由浅到深，层层递进，层层引导，这样的课堂能够增加教师和学生之间的互动。也能够让学生变被动为主动，主动思考问题，提出自己对于历史问题的看法。教师在提出问题的时候，要结合学生的实际水平，问题要在学生的能力范围内，或者是学生跳跳脚就能够到的地方，这样可以激发学生们探究问题的潜能，也能够在一定程度上促进学生的思维发展。过难过高的问题反而会阻碍学生学习的兴趣发展，变成一种负担。
        （四）语言描绘
        语言是传递信息的工具，在教学活动中，语言是教师向学生们传递知识的最主要的方式。除了让学生们进行想象，还有直接通过多媒体展示之外，教师也可以通过语言描绘历史事件，让学生们能够身临其境，在教师的语言描绘中学生能够感受到教师所传递出的历史信息。语言描绘的方法也是情景教学中比较常用的一种方法。
        （五）音乐渲染
        音乐的感染作用是非常强大的，教师在进行历史教学时，必要的时候可以放一些音乐，在背景音乐对学生们的影响中展开自己的教学。在音乐的渲染下，整个课堂也会变得比较有氛围，学生们也会更加容易产生共鸣。
        结论
        情景教学法是实行素质教育的一个有效途径，并且也取得了一定的成果。情景教学法在让学生完成既定的学习任务之后，还能够让学生了解其他方面的历史知识，有利于拓宽他们的历史视野。在高中历史的课堂上，要改变教师主体地位的情况，让学生作为课堂的主体。实施情景教学模式，也让学生参与到课堂互动当中，有利于增进师生之间的关系，也能够在一定程度上提高课堂效率，学生们也能够更直观地了解到国家在历史事件当中所面临的问题以及解决措施。
参考文献
[1]钱明露.论情境教学在高中历史教学中的应用[J].吉林教育，2016,(41):97.
[2]庞鹏宇情景教学法在高中历史教学的运用研究[J].学周刊，2015,(12):103.
[3]战国恒.情景再现教学模式在高中历史教学中的应用[J].成才之路，2014,(19) :91.