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关于信息技术与初中历史教学融合的教学方法探索王迎国

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：王迎国

[导读] 信息技术手段目前在现代教育教学中被广泛应用，与初中历史教学融合，可以通过直观展播视频影像，尽可能的模拟、恢复历史事件和人物的原貌，让学生观看到形象生动的历史视频资料。促使学生对历史知识形成更准确的认识，帮助学生构建完整的历史知识体系，顺应历史这门学科的特点。基于此，本文主要围绕信息技术与初中历史教学融合的教学方法，进行了探索。

王迎国湖北省汉川市庙头镇平章小学 431612
【摘要】信息技术手段目前在现代教育教学中被广泛应用，与初中历史教学融合，可以通过直观展播视频影像，尽可能的模拟、恢复历史事件和人物的原貌，让学生观看到形象生动的历史视频资料。促使学生对历史知识形成更准确的认识，帮助学生构建完整的历史知识体系，顺应历史这门学科的特点。基于此，本文主要围绕信息技术与初中历史教学融合的教学方法，进行了探索。
【关键词】信息技术；初中历史；趣味性；情境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-205-01

        接下来，本文将首先分析把信息技术与初中历史教学融合的重要意义，然后从融合信息技术提高历史课堂教学的趣味性，融合信息技术创设历史情境，融合信息技术拓展教学资源等几个方面，对信息技术与初中历史教学融合的教学方法展开探索。
        一、把信息技术与初中历史教学融合的重要意义
        （一）顺应新课程改革发展的要求
        随着历史教学新课程标准的实施，初中历史学科教学也在不断发展变革，并明确提出要融合以信息技术为代表的新技术手段，丰富历史教学内容，开阔学生视野。最终促进初中历史学科教学效果、效率的提高，创新和改进历史教学方法。由此可见，把信息技术与初中历史教学融合，是顺应新课程改革发展要求的必然。
        （二）顺应初中学生的学习规律
        信息技术与初中历史教学融合，可以直观形象的展示历史知识，让初中学生通过视频画面、声音解说等途径，深刻理解历史知识，能迅速激活初中学生学习历史知识的兴趣点。顺应初中阶段学生好奇心强、喜欢探索新事物，这种学习知识的规律。
        二、信息技术与初中历史教学融合的教学方法
        （一）融合信息技术提高历史课堂教学的趣味性
        关于历史学科，虽然在小学阶段教学中或多或少的涉及到少部分内容，但是到了初中阶段才专门开设这门课程，学生也才初步系统的开始学习历史知识。作为一门新开设的课程，提高教学的趣味性，让学生保持学习的热情十分重要。鉴于本课程与语文、数学、英语等小学阶段原有课程的区别，应从教学方法、教学手段创新上入手，积极引入新技术手段，让学生感受学习的乐趣。就现阶段的初中学生来说，他们对信息技术并不陌生，基本上都接触过互联网、电脑、智能手机等与信息技术有关的事物。因此，我们在初中历史教学中，可以通过融合信息技术手段的方法，改进教学过程，唤醒初中学生对历史知识的求知欲望。
        比如，给学生讲解历史知识，不如让学生观赏历史故事影视片段更有趣味。以初中历史“汉武帝巩固大一统王朝”教学为例，如果单纯的给学生讲解汉武帝是如何巩固统治、北击匈奴、南平吴越等知识点，学生们难免会感觉枯燥无味。

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这种情况下，我们就可以融合信息技术手段，引入电视剧《汉武大帝》中的故事片段，如汉武帝派卫青、霍去病打击匈奴，霍去病封狼居胥，卫青收复河套地区等。借助信息技术手段给学生直观展示有关历史故事，大大提高了历史课堂教学的趣味性，而且还迅速激发了学生兴趣，让学生对有关历史知识形成了更为清晰的认识。
        二、融合信息技术创设历史情境
        初中阶段历史学科教学内容都是一些最基本的知识，其主线是历史事件的发展，主要是按照时间顺序安排布置的。并且涉及到的历史事件往往都处于特定历史背景之下，与当时特定情境有很多关联。指导初中学生学习历史知识，历史教师应抓住学科特点，把历史有关知识、事件、人物等融入特定情境。通过情境创设，可以把学生带回历史现场，与历史面对面对话，进而更准确记忆和理解历史知识。信息技术手段融合了多种教学资源，最明显的一个优势，就是可以把历史情境在历史课堂上再现，声情并茂的给学生展示历史知识，让学生体验到不一样的历史知识学习过程。因此，信息技术与初中历史教学的融合，可以利用信息技术创设历史情境，实现初中历史事半功倍的教学效果。
        比如，在“鸦片战争”一课教学中，学生们对这一历史事件发生的背景了解有限，在学习过程中理解起来有一定困难。教学中为了帮助学生深入理解“鸦片战争”发生、发展以及对当时中国的影响，我们就可以通过信息技术手段搜集有关历史资料，创设历史情境。可以是《虎门销烟》、《南京条约》、《鸦片战争》等关于“鸦片战争”的影像、记录片、文字，也可以是语音解说等。让学生观看、聆听，引导学生了解林则徐禁烟的原因，英国走私鸦片以及由此引发战争、《南京条约》签订对中国的危害，激发学生的爱国情和责任感。
        四、融合信息技术拓展教学资源
        信息技术是微机、网络为基础的，与广阔的互联网链接，信息量大、资源丰富、内容包罗万象是其显著特点。把信息技术与初中历史教学融合，能够丰富教学资源，延伸历史教学内容，拓展学生学习历史的视野。初中历史教师可以借助信息技术，把与课程教学内容有关的网络资源引入课堂，给学生深刻剖析历史知识点。以“三国鼎立”教学为例，教学中我们就可以通过信息技术手段，引入三国时期几次重要的关键性战役资料介绍，如“官渡之战”、“赤壁之战”、“汉中之战”、“夷陵之战”等。从课本向外拓展教学，帮助学生扩充历史知识。
        结束语：
        总而言之，把信息技术与初中历史教学融合，顺应了初中历史学科教学的特点、新课程改革发展的要求、初中学生学习知识的规律，能提高历史课堂教学的趣味性和教学质量，让初中学生们更轻松、容易、快乐的接受历史知识，是初中历史教学改革发展的必然选择。
参考文献：
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[2]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询(科技•管理),2020(06):224.
[3]陆馨.浅析信息技术与初中历史教学的有效融合[J].文科爱好者(教育教学),2019(03):96+204.