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浅谈网络资源与英语教学的有机整合

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：李俊梅

[导读] 在新时代背景下，英语教师要有与时代和新课标相符的全新教学理念，积极利用网络教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，以实现现代网络资源与英语教学的有机整合。

李俊梅云南省玉溪市新平县第一中学 653499
【摘要】在新时代背景下，英语教师要有与时代和新课标相符的全新教学理念，积极利用网络教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，以实现现代网络资源与英语教学的有机整合。
【关键词】网络资源；有机整合；教学效果
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-222-02

        新课程标准明确提出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供信息反馈；并且使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，教师要创造积极有利条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源获取信息，整理、归纳和分析信息，教师要努力学习现代网络教育技术，开发并合理利用以现代化网络资源为载体的英语教学资源，实现现代信息网络技术与英语教学的有机整合，进一步增强课堂教学的开放性和灵活性。
        一、网络资源与英语听力教学的有机整合
        传统的英语听力教学，教师靠的是一盘磁带，一台录音机，不仅方法单一，而且控制不方便。随着现代网络资源的发展及应用，听力教学在形式和内容上更加丰富、更加多样化、更能吸引学生的注意力、更能帮助学生形成获取信息的听力策略。
        1.运用多媒体播放听力材料、制作听力教学软件
        通过图、文、声并茂，形象直观，生动有趣，其特技效果、艺术手法以及交互性的综合运用，有效地刺激学生的听力感官，为学生提供了更加丰富的感知；新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高听力效率；运用多媒体播放听力材料操作方便，可以任意反复进退，方便教师快速找到并重复播放材料的重点和难点，为学生顺利完成听力任务创造了条件。除此之外，教师还可根据新课标要求和教学活动的实际需要，选择各种语音纯正、规范、地道的带子、光盘、影片等听力软件资源并加以充分合理利用，让学生在享受中学习，在学习中享受。
        教师可根据教学实际需要，从听力教学原则、认知规律及听力教学的经验和理论出发，针对听力教学过程中遇到的新情况、新问题精心设计、制作适合本班学生特色的听力软件，走从“学生中来”到“学生中去”的道路，从而增加听力软件开发和应用，强化听力教学效果。
        2.利用多媒体创设听力情景
        在播放材料前，可根据具体情景对话分类，利用多媒体创设相应的情景，进行听力热身。如Taking meals、At a library、Hotel、Campus、Requests and asking for permission、Finding the way、Talking about the weather、Shopping、Making phone calls、Time and date、Advice and suggestions、Seeing a doctor等。如新课标人教版必修二Unit 5的听力情景是“Freddy’s story”，通过播放Freddy的音乐来进行听力热身活动。
        二、网络资源与英语口语教学的有机整合
        随着经济全球化的进一步发展，世界一体化正逐步形成，地球成了“the global village”，英语作为国际性沟通交流的工具也越来越重要，口语表达能力的要求也不断在提高。
        1.语境创设
        口语表达能力的养成离不开语言环境，信息技术的发展为真实的语境创设提供了强有力的技术保障。信息技术教学能集声、光、色于一体，真实生动，直观性强，能为学生创设形象、生动、有趣的英语语言环境，能全方位、多层次地吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学生动活泼，趣味盎然，学生通过闻其声、观其形、临其境，对语言的理解、接受和模仿能力大大增强，综合语言运用能力得以快速提高，从而进行真实的、有目的、有意义的交流。

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例如，在教学新课标人教版必修二Unit 2 Speaking时，要求学生讨论与运动有关的话题内容：1) Think of things that you would like to do this weekend 2) Do you like sports? 3) What sports do you like? 4) How often do you have sports? 为了方便让学生做出选择，可以播放“Watch the local football team”、“Go the sports center to see a basketball match.”、“Play tennis”等体育活动视频，呈现相关的句型结构及短语，让学生根据视频组织句子，顺利地开展口语训练以提高学生的口语表达能力。
        2.网上互动交流、利用多媒体开展英语沙龙活动
        当今人类互动交流的渠道越来越广，很多人热衷于利用网络平台进行互动交流。教师可指导学生通过互联网与国内外说英语人士直接交流沟通。网络交流并非面对面，这样可以省却学生的羞涩感，大胆地毫无顾忌地去说。学生还可以利用网络的交互功能实现人机对话，学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以即时进行形成性评价，说出一些如Wonderful/ Excellent/ Great之类的正面评价语言，用以激励学生，强化学生的学习兴趣、学习意志、学习自信心、学习动机、合作精神等积极的情感态度，养成和谐和积极向上的态度，从而提高自主学习的能力。
        开展英语沙龙活动不仅可以训练学生的口语，而且可以提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。沙龙话题很广泛，教师可选择一些贴近学生学习生活、学生喜闻乐见的话题开展活动，可利用多媒体播放与单元话题相关的影像视频、图片创设信息沟，激发学生的交流欲望。然后，教师根据学生反馈的信息及时调整教学计划和教学方法，促进自己的专业发展并最终促进学生发展；教师还可以指导学生积极利用网络平台进行网络沙龙聊天活动，提高口语表达能力。
        三、网络资源与英语阅读教学的有机整合
        阅读教学以培养学生的阅读能力为目标，使学生掌握一定的阅读策略，从而从阅读中获取信息。传统意义上的阅读教学属于文本驱动教学，首先是教授单词，然后学生朗读，教师逐句翻译讲解，并对重点单词和句法进行训练。这种现状极大地制约了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位难以保证，而网络资源的应用会使高中英语阅读教学走进新时代。
        1.应用CAI课件，激活语篇阅读教学
        CAI课件能集成文本、图像、影像、声音及动画等多种信息，具有灵活性、趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性等特点，为阅读教学改革提供了广阔的平台。CAI课件的应用可以增大教学容量，给学生提供更多的语言实践机会，使学生在学习过程中能够通过形成性学习评价感受成功。新颖的课型、多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，会把学生带入一个生动有趣的教学情境中，从而极大地提高阅读兴趣和阅读能力，强化阅读教学效果。例如，用多媒体播放卓别林在影片The Gold Rush中吃皮鞋的画面，然后提出以下问题：1）Who is the man enjoying eating the shoes? 2) What do you know about him? 用多媒体展现卓别林幽默滑稽的“流浪汉”动画形象，让学生进行描述，Tramp— A small black hat, a moustache, a tight jacket, wide trousers, oversized shoes，卓别林独特的形象激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使学生产生了强烈的阅读愿望。
        2.利用网络信息资源，拓展阅读渠道
        利用网络信息资源是克服阅读题材狭窄、内容陈旧的有效途径。网络资源中蕴藏着丰富的信息资源，有诸多可以为阅读教学服务，如电子期刊、电子书籍、电子百科、虚拟图书馆、教育资源类网站等。利用网络信息资源应从教学需要出发，选取的材料应该是对教材内容的扩展和延伸，即具有拓展性；所选的材料内容要新颖，能与时俱进，反映热点问题，体现时代感；此外，要结合学生的知识特点和年龄特征选取能引起学生兴趣的材料，增强材料的趣味性；教师还要注意选取反映客观实际的材料，追求材料的真实性，指导学生循序渐进地阅读网络资源，注意所选择的材料的难度，从而逐步提高阅读能力。
        四、网络资源与英语写作教学的有机整合
        在英语教学的四项技能方面，写作能力是衡量学生语言能力的重要标志，是从另一侧面训练学生运用语言知识和技能来进行书面交流的能力。写作要经历信息的采集、观点的酝酿、草稿的写作以及修改过程等。其中信息的采集首当其中，教师可利用网络资源培养学生的信息采集策略。例如，写 “Great changes in my hometown”一文，教师可播放视频介绍家乡改革开放以来所发生的一切变化，并通过媒体课件展示写作句型和关键词，为学生写作信息的采集提供极大的帮助；教师也可以有选择性地指导学生利用网络平台结交国际国内笔友，通过发送电子邮件等形式不断提高写作能力。
        网络资源是现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段，教师要努力学习现代网络教育技术，合理利用以现代化网络资源为载体的英语教学资源，实现现代信息网络技术与英语教学的有机整合。但由于网络资源应用于教学是一种新兴事物，使用过程中可能会出现一些问题，比如过分强调课件的作用，而忽略了教师的引导和学生的自主性，使课件这样一种辅助教学的手段错误地转变成了教学的主体。因此，教师需要在教学中对其进行更好的认识和利用，并不断增强和开发它的使用功能，需要我们英语教师在课堂教学实践中努力探索和钻研，并正确地看待和利用它。
参考文献
[1]向欣，“基于网络的研究性学习”，《现代教育科学》，2013.4.
[2]王荣芳，多媒体与英语教学[ J ] ．素质教育论坛．2015年B08期.