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小学语文教学与信息技术整合中存在的问题及对策

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：李秀敏

[导读] 当前，信息技术的发展应用不仅大大加快了社会的发展速度，而且对社会结构和社会生活的方方面面都产生了深远的影响。在教学过程中引入信息技术，已经成为大势所趋。加强信息技术与语文教学的整合是指在传统的教学过程中运用信息技术来进行教学，多媒体作为信息技术和小学语文的融合的一项产物，给教学活动带来了全新的体验和突破，但是在实践教学中也存在着诸多的不足之处，需要教师不断的进行反思和改进。本文将根据新编部版小学语

李秀敏吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县莲花泡学校吉林松原 138000
【摘要】当前，信息技术的发展应用不仅大大加快了社会的发展速度，而且对社会结构和社会生活的方方面面都产生了深远的影响。在教学过程中引入信息技术，已经成为大势所趋。加强信息技术与语文教学的整合是指在传统的教学过程中运用信息技术来进行教学，多媒体作为信息技术和小学语文的融合的一项产物，给教学活动带来了全新的体验和突破，但是在实践教学中也存在着诸多的不足之处，需要教师不断的进行反思和改进。本文将根据新编部版小学语文教材进行探究，分析小学语文教学与信息技术整合中存在的问题并提出相应的对策。
【关键词】小学语文；信息技术；整合；优势；不足
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-019-01

        引言
        随着信息技术的飞速发展和渗透，小学语文教师在教育教学中不可避免地将信息技术应用到语文教学中，它给语文教师带来了许多好处和方便，同时也给语文教师如何正确处理一系列的教学问题带来了一定的困惑。虽然信息技术的飞速发展在语文教育教学中发挥着越来越大的作用，但是很多时候人为的夸大了教师在教学中的作用，忽视了现代信息技术在语文教学中的作用和价值。应该在教学中有机的整合信息技术与传统教学的关系，从而创设高效的小学语文课堂。
        一、小学语文与信息技术整合中出现的不足
        （一）缺少教师个人教学特色
        自从信息技术进入教室以来，教师们进行了大量的改革，付出了艰辛的劳动，取得了一定的教学成果，但是到目前为止，仍然有一些教师对信息技术还存在着种种片面甚至错误的认识。教师对于多媒体教学技术的掌握往往只停留在手段、方法的层面，利用多媒体进行教学，而很少涉及到教学内容、教学结构的改革。教师在信息技术的创建、演示、展示过程中都没有考虑到教学的实际情况和学生理解能力的差异，都没有体现自己的个人的教学特色[1]。
        （二）教学技术薄弱
        教师的计算机操作技能水平参差不齐，整体水平较低。目前，绝大多数教师已经掌握了信息技术的基本操作，以及一些信息处理软件的使用，如Powerpoint、Word、Excel、Internet等。但其应用信息技术的技巧却不多见，而信息技术与语文课堂的整合要求有一定的差距。例如：与软件密切相关的希沃白板、高级绘图机、TI绘图计算器等不太熟悉。这是因为教师运用信息技术教学的意识薄弱。一些教师只在公开课或学校里使用信息技术，只有极少的情况下才在课堂教学中使用，这些教师缺乏利用信息技术主动性和自觉性。还有一些教师使用信息技术教学目标不明确。不能抓住教学过程中的侧重点，丧失了教学的机动性和灵活性，采用了僵化的教学方式。
        （三）缺乏师生之间的互动
        我认为，小学语文教学与信息技术整合是在现代教育思想的指导下，在教学活动过程中将信息技术、网络资源和教学内容、教学过程、教学结果有机结合起来的，并统一在一个教学网络平台上，从而更好地完成新型教学的任务。

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这种模式更注重以人为本，以学生的发展为根本，把信息技术应用到教学中，既提高了教学效率，又帮助学生获得了更多的知识和技能，更能培养学生的主动创造性，学生的创新精神。多媒体教学作为信息技术和语文教学的衍生物，虽然能够营造出一个丰富多彩的教学环境，但是也使得很多教师对多媒体教学过于崇拜，在教学中使用多媒体的频率过于频繁，教师应该增加和学生的互动，学生自然能够集中精力，在无形之中增加了教师和学生的情感交流[2]。
        二、小学语文教学与信息技术整合的对策
        （一）增强师生之间的课堂互动
        小学语文教学与信息技术的整合模式，不仅是学生获取信息、交流学习、解决问题的平台，也是教师和提升自身知识结构的媒介。多媒体中各种教学资源、教学环节的融合，改变了传统的以教师为中心的教学结构和模式，虽然多媒体教学内容复杂、繁琐，信息技术在不断发展更新，但信息技术的整合和这种模式的学习应该是内容丰富，不断发展的，不仅仅是单一的多媒体教学，需要教师在其他先进的教育理念的指引下，将计算机信息技术和传统教学相结合，将多媒体作为促进学生自主学习、师生情感互动的平台，将多媒体作为师生交流的媒介。多媒体教学过程应该是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，通过教学空间网络，实现了教师与学生之间、学生之间的问题讨论、个别辅导和情感交流，以及学校师生与外部的联系，达到快速高效的目的，进一步推进素质教育的教学目标。教师在教学过程中应当与学生之间进行互动，学生自然能够积极主动的进行听课，从而能够促进师生之间良好关系的形成，从而达到培养学生创新意识和创新能力的目的[3]。
        （二）增强语文教学的丰富性
        为了培养学生的语言表达能力和演讲能力，教师需要向学生做出示范，但毕竟教师的示范只能涵盖某一种特色，而不是所有的演讲技能都能表现出来，通过信息技术，教师可以更直观、有效地以可视化的形式表达优秀的演讲范例，通过信息技术与语文课堂的完美结合，帮助学生系统地提高自己的演讲水平，这使得语文课堂教学效果能够得到很大的提高。其次，语文教学中会有一些较为抽象的表达，这些变化不利于对所表达的情感进行全盘吸收，教师可以通过和信息技术的整合进行表达，因为很多的场景没有多媒体教学手段表达起来是很困难的，通过辅助视频等方式很容易将学生代入到教师所创设的情境之中，并且增强了小学语文课堂的丰富性，语文课堂不再是只依靠教师的语言和动作的课堂[4]。
        三、结束语：
        信息技术与小学语文课堂的整合，既是教学工作的又一次改革与突破，也是一次难得的机遇，教育工作者要正确看待多媒体教学，并在教学实践中充分发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]彭德松. 小学语文课堂实验教学策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:44-45.
[2]尹星杰. 浅谈小学语文的实验教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:746-748.
[3]马学生,谢修天,吴清芬.创新育人空间培育核心素养——浙大附中丁兰校区语文学科功能教室的应用实践[J].浙江教育技术,2020(02):4-7+58.
[4]王立辉. 小组合作学习在小学语文高效课堂教学中的优化策略[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:249-250.