基于农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性分析

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：邓梅珍

[导读] 当前阶段，农村小学语文教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。农村小学生们的自主阅读水平和能力不仅关系到语文课堂教学质量，而且还影响到农村小学生们语文综合素养的全面培养与发展。鉴于此，笔者在本文针对农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

邓梅珍桂平市南木镇和社小学 537226
【摘要】当前阶段，农村小学语文教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。农村小学生们的自主阅读水平和能力不仅关系到语文课堂教学质量，而且还影响到农村小学生们语文综合素养的全面培养与发展。鉴于此，笔者在本文针对农村小学生自主阅读能力提升途径的有效性进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
【关键词】农村小学生；自主阅读能力；提升途径；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-249-01

        引言
        随着新课改的不断延展和深入，农村小学语文课堂教学也在积极追求创新与升级。农村传统意义上的语文阅读教学较为乏味、单一且枯燥，通常都是教师怎样教，学生怎样学。农村小学生们缺乏语文阅读兴趣以及自主阅读能力，结果导致整体阅读水平差强人意。鉴于此，教师必须要创新传统教育思想与教学方式，做到“以生为本”，采用多元化、趣味化、科学化的阅读教学模式，为农村小学生们创建一个优质的阅读学习空间与氛围，力争全面培养学生们的自主阅读主动性与积极性，让语文阅读教学的质量与效率得到质的提升。
        一、解析新时期农村小学生自主阅读教学面临的困难与不足
        新时期教育教学大环境下，农村小学生的自主阅读学习能力虽然取得了一定进步，但教师在教学过程中还是面临诸多困难与不足亟待解决。首先，大部分农村小学生缺乏对语文自主阅读的重视与认知度。在日常学习过程中将关注点和注意力全部集中在语文教材中的课文内容上，自身缺乏对优质课外数据进行自主阅读的意识，并且由于客观教学条件与学习条件有限，当前农村地区的小学生们日常能够进行自主阅读的优质课外读物与书籍也较为匮乏，这也在一定程度上阻碍与约束了学生们整体阅读能力的提升。其次，在日常阅读教学过程中，相当一部分农村小学生的阅读理解水平有限，针对各种文章在自主阅读过程中总是“浅尝辄止”。一遇到较为难以理解的地方或者阅读困难时就会主动放弃继续阅读，无法持之以恒的养成深度阅读自主学习意识。最后，当前阶段，许多农村小学生并没有养成优质的语文自主阅读学习习惯，总是较为被动化的接受教师的安排去阅读教材文本或者一些相关书籍与读物。毫无疑问，这种“走马观花”且缺乏主题思想的阅读方式显然无法提升自主阅读水平，学生们的阅读兴趣与探究欲望也必然会受到巨大的不利影响和束缚。
        二、新时期有效提高农村小学生自主阅读能力的三大策略
        （一）教师借助优质课外读物激发学生自主阅读兴趣
        兴趣，对于任何一门学科而言，无疑都是一名最负责、最贴心的“老师”。新时期想要有效提升农村小学生自主阅读能力和水平，教师首先就必须借助各类优质的课外读物与书籍激发农村小学生们的阅读兴趣与探究欲望。紧抓小学生们爱听故事与对新鲜事物极为好奇的心理，创建优质自主阅读学习环境。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

举例说明，部编版小学语文《草船借箭》一课的阅读教学过程中，教师在正常教学任务圆满完成之余，可以为学生们推荐中国四大名著中的《三国演义》这部作品，让小学生们能够在课余时间或者在节假日进行自主阅读。遇到较为难以理解的字词与内容可以自行查阅字典、词典或者工具书，也可以做好笔记向教师提问，由教师为学生进行答疑解惑。教师借助各类优质的课外读物与书籍延展阅读教学，不仅能够开阔农村小学生们的视野，而且能够激发学生们的自主阅读兴趣与积极性，全面培养自身语文学科核心素养。
        （二）采用多元化教学策略培养学生的自主阅读技巧
        当前阶段，许多农村小学生在阅读学习实践过程中，往往面临不爱读、不会读、不想读的各种学习情绪。传统农村语文阅读教学较为乏味、枯燥且单一，教师必须要摒弃传统教学模式，采用多元化的创新教学策略培养学生们的自主阅读技巧。具体来讲，教师针对语文课文中一般性的阅读文本可以采用略读方法，让学生们从主体掌握文本内容与思想，而针对一些重点文章以及需要深度记忆或者理解、背诵的阅读材料则应当选取精读方式展开自主阅读学习。与此同时，教师还应当教会农村小学生们在自主阅读实践过程中如何摘抄笔记、撰写心得体会，反复研读等多种阅读技巧与方法，提升整体自主阅读综合能力。此外，教师也应当加强农村小学生们以读促写，读写结合的教学力度，在针对一些优秀文本的自主阅读学习之后，布置相应的作文命题或者写作任务，让小学生们进行写作，通过自主阅读全面提高自身写作能力与实践水平。
        （三）应充分利用先进信息化技术创建优质阅读情境
        除了上述两大有效策略之外，先进的信息化技术在近年来已经被广泛推广与应用于农村小学教育各个领域与范畴之中。教师可以借助先进的信息化技术以及多媒体设备为学生们创建一个优质的阅读教学情境，提升农村小学生们自主阅读的探究意识与综合素养。举例说明，部编版小学语文《小马过河》一课教学实践中，教师可以利用多媒体教学设备为农村小学生们播放动画片“小马过河”，让小学生们立体化、直观化地融入到动画片所创设的生动情境之中，进而对本课内容有了系统化的理解与认知。接下来，针对这篇内容较为简单的文本组织学生们进行自主阅读，并且采用提问教学法为学生们提出这样一个问题：“阅读学习本篇文章之后，你学到了怎样的道理？”进而让学生们能够带着问题去自主探究、自主分析和自主判断，全面提升语文阅读综合素养与探究意识，为将来高阶语文阅读学习奠定良好的基础。
        结束语
        综上所述，新时期教育教学背景下，全面提升农村小学生自主阅读创新化教学之路可谓“任重而道远”，教师在日常教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找到更为科学化、合理化的教学策略与手段，力争让农村小学生们的自主阅读整体水平与能力能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育. 2019(18).
[2]钟秀英.培养低年级学生自主阅读能力点滴谈[J].新课程导学. 2020(03).
[3]英晓方.研究小学生自主阅读能力的培养途径[J].科普童话. 2020(28).
[4]吴利容.如何培养学生的自主阅读能力[J].小学语文教学. 2020(26).