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领会小学数学课改精神全面促进学生自主学习

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：黄勇全

[导读] 得益于新课程改革的影响，让小学数学教学工作产生了很大的改变。为了达到新课程改革的要求，数学教师应该认真领会数学课改精神，不断优化数学教学方法，融入多样化的教学内容，以便促进学生能够自主学习，训练了学生的数学思维能力，有助于学生获取更多的数学知识，进而达到既定的小学数学教学工作的目标。本文通过将领会小学数学课改精神，全面促进学生自主学习的有效教学策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论

黄勇全江州区太平街道马安小学 532200
【摘要】得益于新课程改革的影响，让小学数学教学工作产生了很大的改变。为了达到新课程改革的要求，数学教师应该认真领会数学课改精神，不断优化数学教学方法，融入多样化的教学内容，以便促进学生能够自主学习，训练了学生的数学思维能力，有助于学生获取更多的数学知识，进而达到既定的小学数学教学工作的目标。本文通过将领会小学数学课改精神，全面促进学生自主学习的有效教学策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升小学数学教学中对学生自主学习能力培养工作的总体水平。
【关键词】小学数学；课改精神；学生；自主学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-248-01

        引言
        在课程改革的推动下，使小学数学教师面临着很大的教学挑战，提高学生的自主学习能力，变成了小学数学教学工作当中的主要任务之一。长期以来，小学数学教师忽视了对学生自主学习能力的训练，没有凸显出学生在数学课堂中的主体地位，所运用的教学方式较为固定、单一化，教学内容也十分老旧，久而久之，使学生们失去对数学课程学习的兴趣和热情，影响到学生的最终学习成效。基于改善此种不良情况的目的，要求教师加大教学模式的创新力度，带给学生全新的数学学习体验，完成培养学生数学自主学习能力的教学任务。鉴于此，系统思考和分析领会小学数学课改精神，全面促进学生自主学习的有效教学策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
        一、科学设置数学教学问题，促进学生自主学习
        对于小学生来说，由于年龄较小，对待新鲜事物具有强烈的好奇心，所以，开展小学数学教学工作的时候，教师应该为学生们科学设置数学教学问题，以便促进学生们自主进行学习，并且训练了学生的数学逻辑思维能力。教师在设计数学教学问题的时候，一方面，应该保证所设置数学问题满足学生的学习需求，不超出其理解能力的范围，因为太过困难的问题会降低学生学习数学课程的热情和积极性。为此，教师应该注意把控数学问题的难易程度。另一方面，需要紧密联系学生们的现实生活，以便增加学生的熟悉度，有助于引导学生进行深入思考，增强对所学习数学知识的运用能力，完成既定的数学课程学习任务。例如：教师讲解北师大版小学数学《乘法》相关课程内容的过程当中，在为学生们讲解乘法计算算口诀的基础上，同时向学生们提出相关教学问题：“某个小商贩卖水果的过程当中，每斤苹果15元钱，一共卖了36斤，一共收入了多少钱？”借助此问题，引导学生们自行思考，讨论计算的方法，随后，由教师为学生们讲解正确的乘法计算方法，如此，能够培养学生自主学习的能力，并且训练了学生的数学思维能力。

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        二、注重选取富有乐趣的教学内容，提高学生数学自主学习能力
        鉴于小学数学课程中很多内容十分抽象、复杂，使得很多学生学习起来较为吃力，再加上一些学生欠缺抽象思维能力，增加了学习困难。长此以往，致使学生逐渐失去对数学课程学习的热情与兴趣，影响到最终的学习成效。例如：教师讲解北师大版小学数学《混合运算》相关课程内容的过程当中，首先使学生们明确先乘除，后加减的运算要求，同时要求学生们熟练掌握乘法口诀，并且在具体讲课的过程当中，紧密围绕混合运算方面的内容，为学生们拓展更多的内容，比如，要求学生们参考数字填写加减乘除的符号，使得传统的数学计算训练变为了一种数字游戏活动，训练了学生们的抽象思维能力，达到了寓教于乐的教学效果。
        三、积极组织数学实践教学活动，增加学生更多自主学习的时间
        进行小学数学教学工作的时候，教师可以积极组织学生们参与到各种数学实践教学活动当中，以便增加学生更多的自主学习时间，在日常的数学教学过程当中，教师需要为学生们准备更多的数学实践活动材料和资源，组织学生们积极参与到其中，有助于训练学生们的数学思维能力，提高学习的效率。例如：教师讲解北师大版小学数学《圆》相关课程内容的过程当中，首先，教师在正式上课之前，要求学生们自行搜集和制作半径不一样的圆形纸片。然后，在数学课堂上，学生们可以拿出圆形纸片进行反复对折操作，接着引导学生们细致进行观察，并且适时提问：“形成的折痕会相交于几点？ ”当学生们回答1点之后，该点位于圆的正中心位置，由此使学生了解圆心的定义。同时，要求学生们在同一个圆内借助测量圆直径、半径的方式，获取同一个圆内半径与直径之间的关系，即，学生在该环节中，能够亲自实践操作，自主学习圆的知识，进而增强数学学习的成效。
        结论
        从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统思考和分析领会小学数学课改精神，全面促进学生自主学习的有效教学策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过领会小学数学课改精神，全面促进学生自主学习的有效教学策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：科学设置数学教学问题，促进学生自主学习、注重选取富有乐趣的教学内容，提高学生数学自主学习能力、积极组织数学实践教学活动，增加学生更多自主学习的时间。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的启发和帮助，以便增强小学数学教学中对学生自主学习能力的培养成效，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
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[2]齐秀玲.谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正[J].中国农村教育.2019(35).
[3]于敏.新课程理念下小学数学课堂的合作学习[J].吉林教育. 2008(33).
[4]刁仁明.对小学数学课前预习的一些想法[J].新课程(小学). 2010(11).