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解读如何在小学数学教学中有效运用生活案例马东群

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年12月3期作者：马东群

[导读] 小学数学新课改为小学数学教学指明了新的方向。在小学数学教学中运用生活案例不仅有助于帮助学生深化对数学知识点的理解，提高数学与生活关联性的认识，而且有助于提升学生解决实际问题的能力。本文，笔者将以如何在小学数学教学中有效运用生活案例为研究课题，旨在深入阐述有效运用生活案例重要性的基础上，提出运用生活案例的具体方法，从而为提高小学数学教学实效提供借鉴。

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【摘要】小学数学新课改为小学数学教学指明了新的方向。在小学数学教学中运用生活案例不仅有助于帮助学生深化对数学知识点的理解，提高数学与生活关联性的认识，而且有助于提升学生解决实际问题的能力。本文，笔者将以如何在小学数学教学中有效运用生活案例为研究课题，旨在深入阐述有效运用生活案例重要性的基础上，提出运用生活案例的具体方法，从而为提高小学数学教学实效提供借鉴。
【关键词】生活案例；重要性；数学教学；方法；小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-247-01

        一、引言
        小学生正处于打基础、养习惯的重要阶段。数学作为一门实践性很强的学科，在帮助其形成缜密的逻辑的思维能力、增强解决实际问题能力方面发挥着基础性作用。对于广大小学语文教师而言，在准确把握小学生以形象思维主的思维特点的基础上，坚持立足将教材，推动课堂教学与生活案例进行充分融合，以教学内容的生活化调动学生数学学习的积极性、主动性，激发学生对数学学习的浓厚兴趣成为其应对小学数学新课改的必然之举。本文，笔者将以解读如何在小学数学教学中有效运用生活案例为研究课题，旨在深入分析运用生活案例重要性的基础上，提出在小学数学教学中有效运用生活案例的具体策略，从而为提升教师教育教学水平、增强学生数学素养、提升学生的逻辑思维能力及解决实际问题能力提供积极地指导。
        二、在小学数学教学中运用生活案例的重要性
        在小学数学教学中运用生活案例具有以下几个方面的重要作用：
        （一）有助于帮助学生深化对数学知识点的理解。
        数学学科的抽象性在客观上给以具体形象思维主主导的小学生理解学习、理解具体的数学知识点带来了一定的难度，而将生活案例运用到小学数学教学的全过程，以生动的生活案例带给学生的熟悉感抵消抽象知识点带给学生的陌生感，可以帮助学生在将抽象的知识点与生活案例相联系的过程中，不断深化对具体数学知识点的理解、掌握。
        （二）有助于帮助学生提高对数学与生活关联度的认识。
        将生活案例运用到小学数学教学的全过程，让学生充分认识到数学知识在生活当中的实际应用价值，可以帮助学生全面认识数学知识与生活的密切联系，从而克服自身存在的学习态度不端正、学习目的不明确等方面的问题，进而将学习转变为一种行动自觉。
        （三）有助于提升学生解决实际问题的能力。
        教师运用生活案例开展数学教学，从本质上来讲，也是引导学生运用理论知识解决实际问题的过程。其一方面为学生运用数学知识提供了平台，另一方面，将有效提高学生分析能力、逻辑推理能力、动手操作能力及实践能力。

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        三、在小学数学教学中运用生活案例的具体方法
        作为小学数学教师，将生活案例运用到小学数学教学全过程，需要从以下几个方面做起：
        （一）坚持立足生活实际，让学生感受到数学来源于生活。
        数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师在开展数学教学中要坚持立足生活实际的原则，通过搜集与数学知识息息相关的生活实例，增进学生对数学知识运用广泛性的理解，进而激发小学生学习数学学习的浓厚兴趣，让学生以更为积极、主动的态度投入到数学学习过程当中去。例如，教师在讲解“千克、克、吨”这一节的内容之前，可以组织学生深入到超市、菜市场等地进行实地观摩学习，认真观察售货员、商户如何进行称重计量，全方位了解称重计量的方式与单位，加深对相关知识点的直观印象，为提高课堂学习效率打下良好的基础。
        （二）坚持创设生活化教学情境，努力提高课堂教学的实效。
        传统讲授式教学方式将学生放在被动接受知识的位置，不仅无法有效激发小学生的学习欲望，而且容易让课堂教学过程变得枯燥、乏味。积极创设生活化的教学情境，以形象化、直观化的方式、生动的画面展示教学内容，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，培养学生形成主动探索的精神，从而在不知不觉当中提高课堂教学的实效。例如，在讲解“加减法”这一节内容时，教师可以通过在课堂教学中创设购物情境的方式，让不同学生分别扮演售货员、店主、顾客、收银员等角色，在体验购物过程的同时，运用加减运算法则完成收付款，并不断巩固数学知识。
        （三）坚持以问题为核心引领课堂教学，增强解决实际问题能力。
        作为小学数学教师，应当坚持以问题为核心组织开展课堂教学，让广大小学生在不断认识问题、分析问题、运用知识解决问题的过程中，深化对数学知识的理解，加大对知识点的运用力度，提高对知识点的熟练掌握程度，进而增强解决实际问题的能力。例如，教师在组织学生学习《认识三角形和四边形》一节的内容时，教师可以以“同学们，你们生活当中见过的物体有哪些是三角形、四边形呢”这一问题为切入点，引发学生对于三角形、四边形属性的思考，并在系统讲解三角形、四边形边长及面积计算公式后，让学生运用公式进行边长及面积的计算。
        结束语
        在小学数学教学中有效运用生活案例不仅有助于帮助学生深化对数学知识点的理解、提高对数学与生活关联度的认识、提升其解决实际问题的能力，而且在增强小学语文课堂教学实效方面具有重要的作用。对于广大小学教师而言，应当从立足生活实际、创设生活化教学情境、以问题为核心引领课堂教学三个方面入手，在积极致力于让学生充分认识到数学来源于生活的同时，不断提高课堂教学实效、增强学生解决实际问题的能力，为提升小学数学课堂教学水平、推动小学新课改取得实效提供有益地指导。
参考文献：
[1]张伟.浅谈数学教学中如何进行启发式教学[J]. 科技经济导刊. 2019(35).
[2]赵海军.农村小学数学教学中存在的问题探讨[J]. 中国农村教育. 2019(36).
[3]曹学玲. 浅析小学数学教学中教具的运用[J].中国新通信. 2020(04).
[4]马为民.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 科技资讯. 2020(09).