核心素养下初中英语“高效--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养下初中英语“高效

发表时间：2020/12/24 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：王金瑞

[导读] 核心素养下强调和倡导要努力优化和提升课堂教学流程，强化学生课堂学习兴趣度和参与度的提升，助力学生知识内容学习、方法技能掌握和思维能力发展，进而实现灵动课堂、高效课堂的构建，为学生英语核心素养的发展提升奠定坚实基础、提供强有力的支撑。本文主要对核心素养下初中英语“高效——灵动”课堂构建进行分析和探究。

王金瑞甘肃省酒泉市肃州区第一中学甘肃酒泉 735000
【摘要】核心素养下强调和倡导要努力优化和提升课堂教学流程，强化学生课堂学习兴趣度和参与度的提升，助力学生知识内容学习、方法技能掌握和思维能力发展，进而实现灵动课堂、高效课堂的构建，为学生英语核心素养的发展提升奠定坚实基础、提供强有力的支撑。本文主要对核心素养下初中英语“高效——灵动”课堂构建进行分析和探究。
【关键词】核心素养；初中英语；“高效——灵动”课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-076-01

        一、核心素养基于英语“高效——灵动”课堂的要求
        《中国学生发展核心素养》从综合性视角出发，将学生的核心素养分解和细化为六个重要方面，包括：实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴等。具体到英语学科而言，主要是学习能力、语言能力、思维品质和文化意识。而这些素养的培养需要以课堂教学为阵地和依托，需要教师创造和设计有着高质量、高效率同时充满灵动、灵活色彩的课堂，这样的课堂能够让学生积极参与其中，主动进行知识的学习与内化，自主性地进行相关内容的探究。
        二、核心素养下初中英语“高效——灵动”课堂构建有效性策略
        （一）构建情景化“高效——灵动”课堂，助力学生语言能力培养
        初中英语传统教学中，教师往往以教材为依托将词汇、句子、固定搭配、语法和语音等讲解给学生，帮助和引导学生实现英语基础知识内容的学习和掌握。最为语言类学科的应用，其核心的教学目标就在于语言应用能力培养，深化学生英语语感、语言交际与表达能力，让学生在充分的交流与沟通中实现学生英语素养的提升。在初中英语教学中，教师要注重强化良好情境交际的创设，让学生在轻松、愉悦的氛围中更加顺畅地进行沟通交流，并且有意识、有目的地将一些知识点科学、恰当地融入到情境之中，让学生更好地进行体验和感悟。在教学情境的引领下，学生基于英语知识内容的认知与理解更深刻、更有效。比如，在英语教学中，教师可以借助Happy Birthday教学情境的创设，讲解相关知识点。比如，小王快要过生日了，同学们知道后都想要为他过生日，想要组织一个Party，他们结伴去超市中购买Party所需的食物以及送给小王的礼物。以此情境为依托，教师可以将商店和商品展示给学生，让学生充分依托和借助自身已经学习认知的知识点，在食物和礼物采购中进行充分交流，让学生基于购物、交际的相关知识进行掌握。这样的情景化英语“高效——灵动”课堂的构建，不仅能够强化学生知识点学习和应用能力锻炼，而且能够让学生大胆地张开嘴、说出来，在真实化的活动实践中对英语知识的实际内容进行体会和感悟，在组织和引导学生开展对话锻炼中，实现学生语言应用素养能力的提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）构建思维化“高效——灵动”课堂，助力学生思维品质培养
        初中英语传统教学中，教师往往采取英语知识内容直观展示的方式，强化学生模仿能力培养，教师鼓励和引导学生借助英语学习实现知识的深度理解。这样的教学方法模式虽然可能带来比较理想的教学成效，但教学组织设计的灵动性不强，而且对学生英语人文价值观的培养进行了忽略或忽视，基于此，在深入研读和分析教材的基础上，教师应当注重将多个话题或单元的人文观念充分融入其中。着眼于人文价值类英语内容的合理化引入，教师应当强化教材素材的充分挖掘，将其中的思想和知识筛选和提炼出来，教学过程中借助多样化教学方法模式进行知识内容的展示，强化学生人文素养的提升和思想道德素质的培养，帮助和引导学生形成较强的批判性思维意识。比如，在初中英语anger、angry相关词汇教学中，教师应当注重呈现给学生词汇的基本内涵与外延，并且提出一些问题让学生认真思考。教师可以鼓励和引导学生想象父母或同学生气的时候通常会做什么事情？在极度愤怒时一些不当行为是否会对他人造成影响和伤害？在这些问题的引领之下学生进行主动回忆自身的行为，借助积极的交流，很多学生都能够借助回忆认识到自身不当行为是极其错误的，不仅会给他人造成影响和伤害。在此基础上，教师再进行针对性地讲解点拨，帮助和引导学生以阅读为支撑对自身日常生活中的正确思想和行为方式进行探究和思考，不随便生气、时刻保持冷静的心态。这样的思维化“高效——灵动”课堂构建中，教师借助多样化教学模式，以词汇讲授为切入点强化学生问题思考分析能力的提升，让学生充分掌握相关知识点的同时，实现了学生实际应用能力的发展、思维意识的深化和思维品质的提升。
        （三）构建对比化“高效——灵动”课堂，助力学生文化品格培养
        作为语言类学科，英语同文化之间有着密切的关联，初中英语教学中在完成基础知识和内容基础上，教师应当注重将语言类内容讲授给学生。学生学习中如果未能在现实生活中实现语言类知识的应用，那么沟通效果往往不理想，而且英语教学中文化的缺失往往会对学生跨文化交际的效果造成影响和制约，学生英语学习中不愿意开口说、对英语中的文化把握不准，影响了学生英语素养的提升。基于此，初中英语教学中教师应当注重借助多元化方法、多类型教学活动让学生说出更契合文化背景的英语，对中英文之间的文化差异性进行理解和把握。在日常英语交际、写作使用时，教师也应当注重借助对比方式强化学生基于中西方常用礼仪用语的把握。比如，在进行“Thank you”教学中，在进行这一礼貌英语时，教师应当让学生思考，汉语中感谢的用法是什么，在不同人际关系、不同场合之中如何科学有效地进行感谢语的应用，借助这样的方式让学生对中西方文化形成深刻认知，在头脑中留下深刻印象，从而在英语交际和表达中更加灵活、有效。
        三、结语：
        核心素养下初中英语教学中教师应当强化“高效——灵动”课堂构建，在科学有序的课堂组织设计中提升课堂教学的趣味性、灵活性，让学生更加积极地参与到英语学习之中，在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等多方面获得发展提升，实现综合素质能力的全面性发展、持续性提高。
参考文献：
[1]龚杏芳.初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016（1）.
[2]吕良，罗克惠，代雪，陈天兰，田儒平.如何构建初中英语高效课堂探析[J].教师教学能力发展研究科研成果集（第十四卷），2018.
[3]艾爱萍.初中英语高效课堂构建探析[J].中学生英语，2019（48）.
[4]寻亚杰.初中英语教学中高效课堂的构建策略分析[J].成功（教育版），2012（9）.
[5]利炳卓.构建中学英语高效课堂策略探究[J].课程教育研究，2017（8）.