初中英语英语分层阅读教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语英语分层阅读教学

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：蒋宗圆

[导读] 前英语教学中，英语阅读是占比较高的教学内容之一。但学生的个体差异性决定了他们在学习中不可能都达到统一高度，因此，分层教学就显得十分重要。基于此，本文将具体分析初中英语分层阅读教学的方法。

重庆市第七中学校蒋宗圆 400030

摘要：当前英语教学中，英语阅读是占比较高的教学内容之一。但学生的个体差异性决定了他们在学习中不可能都达到统一高度，因此，分层教学就显得十分重要。基于此，本文将具体分析初中英语分层阅读教学的方法。
关键词：初中英语；分层阅读；英语教学
          1总结英语阅读教学的现状
          在如今初中英语阅读教学的课堂上，教师习惯采用“一刀切”进行教学。所谓“一刀切”，就是教师在课堂中，对所有学生都实施统一的教学方法和策略，并且按照相同的规定和标准来判定每个学生。这种传统单一的教学模式忽视了平就比较落后于其他的同学，如果教师以对其他同学同样的要求去要求他，那么，这个同学来说，无异在间接的给他造成压力，很容易就将该类同学的英语学习兴趣消磨殆尽。因此，分层教学法正是针对在传统教学模式中出现的此类冲突，有效的进行改善。
          2初中英语分层阅读教学的必要性
          首先，当前的班级授课体制存在局限性。长期以来，我国初中采用的都是班级授课制式，在这种体制下，学生的兴趣、差异性、层次全部被忽略，教师的教学根本无法满足所有学生的需求，导致一部分差生听不懂教师所讲的内容，而一部分优等生又无法从教学中获得提升。而且随着课程进度的不断推进，这种现象会变得越来越严重，学生们的学习兴趣和学习自信也会受到巨大的打击，导致课堂教学实效性的降低。
          其次，英语学习分化在不断扩大。作为一门语言类学科，英语学习最注重积累，因此它是一个持续深入的过程。相较于小学，初中阶段英语教材的难度持续加大，同时教学进度也在不断加快，导致学生之间存在的差异性逐渐增大，形成分化趋势。一些只会死记硬背的学生逐渐失去学习优势，掌握正确学习方法灵活学习的学生则会取得更加优异的成绩。
          3初中英语分层阅读教学的有效策略
          3.1科学合理分层
          科学合理的分层是分层阅读教学的重要前提。所谓分层阅读教学就是教师在充分了解每个学生的基础上，根据学生的阅读水平、阅读能力等方面的差异性，把同一水平的学生划分为一个小组，并制定相应的阅读目标和策略。教师在初中英语阅读教学中，教师首先要，对进行学生分层，按照学生现有的水平把其分成三个层次，A层是具有优秀阅读习惯和较高阅读水平的学生，能够读懂高于教材难度的阅读篇内容；B层是具有良好阅读习惯和一般阅读水平的学生，能够在教师的指导下阅读一些与教材水平相当的阅读篇内容；C层是部分阅读习惯和阅读水平较差的学生，对于阅读内容不感兴趣，但通过教师的有效指导可以不断提升阅读水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

          例如，在学习《Friends》课程中的阅读内容时，教师可以设置如下三个层次的问题：
          “Doyouhavethebestfriend？”此题属于基础题，引导第三层次的学生回答；接着问：
           “Whatisheorshelike？”让中等生回答；最后问：
          “Whatqualitiesareimportantinyourfriends？”此题稍有难度，考验学生的词汇量以及阅读的技巧，因此，由第一层次的优等生回答。这种分层阅读方法，有效地克服了“一刀切”的弊端，充分尊重学生的个体差异，极大地调动了学生对英语阅读的热情，尤其是第三层次的差生，其阅读水平有了明显的提高。
          3.2利用快速阅读法检验各层次学生学习效果
         通过默读快速阅读课文，让学生捕捉有关信息，了解文章的大意。教师在学生快速阅读以前提出指导性问题，同时运用投影片上教师事先设计好的“TrueorFalse”题目，来检测学生对文章大意的了解情况.在这一教学过程中教师对学生进行分层提问，各层的问题由各层的学生回答。通过分层提问，检查不同层次的学生对课文内容整体了解程度。这种“疏导型提问”可以帮助学生掌握课文大意以达到快速阅读的目的。
           例如，在《Whatdidyoudolastweekend?》课程中，老师可以在上课前准备一段相关的英语阅读文章投影到屏幕上，给2-3分钟让学生通读，之后设置一些相关的判断题，点名提问不同层次的学生让其回答题目的对与错。通过这种方法，观察学生的学习状态，同时还可以在多次的课前快速阅读中体会到学生的进步。
          3.4阅读教学中应用分组合作学习
          分组学习合作能有效的优化英语课堂。所谓分组学习就是将不同学习能力和水平的学生，科学合理的划分成组进行英语的课内课外学习。小组内要均匀分布不同层次的学生，这样才能保证小组与小组之间的公平性。
          例如，在《Goodevening》课外延伸的阅读文章教学中，可以根据内容布置出不同层次的问题，再让每个小组内的成员按他们的学习情况合理分配布置的问题，既保证了每个成员的参与性，又实现了共同成长。
          3.5作业分层
         在教学过程中，根据学生的个体差异，设计难度和层次灵活、实践性强的任务供学生选择。所有的学生都能体会到成功的喜悦，对学习充满兴趣和信心，并能应用所学的知识。因此，根据不同层次学生的学习能力，作业可分为三个层次：A层次是基础作业：课后实践（适合C级学生）；B层次是在基本作业的基础上加上一些改进的题目（适合B级学生）；C层次是基础性工作和一些灵活、综合性的课题（适合A级学生）。作业要认真布置。学生通常在30-40分钟内完成。这不同于充分考虑学生在性作业方面的能力，学生选择适应自己的作业小组，充分调动学生的学习积极性，而C级学生没有过大的压力。它可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的作业负担，提高学生学习数学的兴趣。
          4结束语
          传统教学模式对多数的学生是很有效的，但一部分学生的能力和潜力得不到良好的发展。分层教学以学生为主体，能够平衡传统教学带来的此方面问题。这是解决统一教学要求和不平衡学生矛盾的最佳途径。教师要想达到教学目标，就必须提高学生的能力，积累知识，提高学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]徐婷.巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J].英语广场,2019(11):146-147.
[2]楚振宏.浅析如何实施初中英语分层阅读教学[C]..教师教育论坛（第七辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:27-29.
[3]姚艳茹.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].曲阜师范大学,2019.