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初中英语学科素养培养途径与实践思考

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：顾宇荣

[导读] 英语学科素养的培养是学生和教师都应当重视的。义务教育初中阶段的英语课程目标是对学生综合语言运用能力的培养，这包括语言、技能、知识、情感、态度、学习策略和文化意识等方面的全面发展。教师不仅要注重课堂上知识技能的教育教学、也要重视英语学习过程中学生非智力因素的调动，以及学生自主学习策略文化修养的培养。通过调动学生自主性，发挥学生主体作用，实现自主学习的培养过程。

南京师范大学盐城实验学校顾宇荣 224000

摘要：在强调自主教育和终生教育的今天，英语学科素养的培养是学生和教师都应当重视的。义务教育初中阶段的英语课程目标是对学生综合语言运用能力的培养，这包括语言、技能、知识、情感、态度、学习策略和文化意识等方面的全面发展。教师不仅要注重课堂上知识技能的教育教学、也要重视英语学习过程中学生非智力因素的调动，以及学生自主学习策略文化修养的培养。通过调动学生自主性，发挥学生主体作用，实现自主学习的培养过程。
关键词：学初中；英语；素养；教学
          引言：英语学科素养的培养落实到位，需要教师在学生的学习过程中，引导他们自主开展探究，通过体验丰富的导学模式来开展教学。教师要建立起，对学生综合能力培养的整体观念，突破惯性思维和传统教育模式局限,找准自己的教学方法和目标方向，以便在教学中较好的开展英语素养的培养。
        一、培养学生英语素养的积极意义
        英语学科素养内容十分丰富，需要教师为学生营造一定的语言学习情境，把听、说、读、写的训练融入其中，引导学生进行理解和认同，把学习英语文化当成一种自我修养，并在应用英语时形成的英语思维。
        同时，英语教学的开展需要，教师把握培养学生素养的方向，兼顾语言应用能力和写作能力，引导学生对英语语言承载着的情感进行进行感悟，认识到英语语言和文字除了发挥信息交流的功能，也是人们表达情感情绪的重要途径，语气、语调的变化和语言运用情境的不同都会导致意思的不同。因此，教师要为学生揭示英语文化内涵，引导感受到语言的情绪，丰富学生体验，改善学生枯燥体验。最后，逐渐养成自主拓展英语学习范围的习惯只学知识是英语学习的大忌，英语是语言学科，学生今后还会继续学习英语，培养学生用英语进行表达的兴趣是重点，教师要利用好英语知识文化，通过多种媒体手段为学生提供丰富多彩的语境，以兴趣带动学生主动性，拓展学生阅读和表达能力[1]。
        培养英语学科素养能够增强学生学习英语的动机，从而提高学习效率。良好的渗透性学科素养可以使得堂更加生动活泼，学生体验更加丰富，教学内容展现形式更加多样，也可以促进学生广泛自主参与，从而提高教学效率；也有利于学生英语思维的发展和跨文化艺术交际能力、自主探究能力的增强，从而使综合素养得到有效提升同时，英语素养的培养过程也是将学生培养成实用性综合人才，使学生在思维上跳出传统学习方法的限制的过程对提升学生对知识的整合和应用，使学生具备良好的文化品质和修养具有积极作用。
         二、初中英语学科素养培养途径探索
         （一）丰富教学形式，让英语学习成为学生日常生活的一部分。

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教师可以在教学中采取情境创设、角色扮演游戏竞赛、个人演说等形式来开展教学，也可以在班级内设置英语角，创办英语杂志，组织观看英语录像、开展分组一对一帮扶活动等。此外，教师还可以组织学生开展英语综合实践活动。例如译林版九年级上册 Unit 6 TV programmes，教师可以评选最受欢迎的电视节目为主题开展综合实践活动，将学生分组，喜爱同一类节目的学生分到一个小组内，合力用英语撰写推荐稿，用时一周，最后交由从未观看过这些节目的英语教师来平判处最优吸引力的文章和写作最优的文章进行奖励。
       （二）开展生活化教学，引导学生在生活中寻找英语元素，对中英文化进行比较探索。例如，在学习译林版英语九年级上册Unit 2 Colour这一单元时，需要对颜色进行审美，教师可以先让学生回顾一下，自己生活里对颜色的认知和自己的审美取向，尤其是一些包装袋上的英语单词和包装设计，列出清单，然后结合本课内容，就颜色对我们的影响为主体，展开小组英语讨论，分享自己对颜色的感受，将生活思维运用到英语学习和口语练习当中。
       （三）努力挖掘英语文化中的精华因素，为学生学习成长提供支持。英语本身是语言的载体，它蕴含着使用英语的各个国家的文化元素，通过挖掘这些有趣的内容，可以帮助学生更好的了解西方社会，以西方风俗习惯的了解为乐趣，结合西方价值观念来优化自己的道德品行[2]。例如，提供一些关于英语的文化小知识，如《不说还真不知道：15条有趣的英语小知识》，双语阅读《双语：9种健康食物吃错了也会长胖哦！》，英语典故《英语典故：达摩克利斯之剑》等。
       （四）借助现代互联网工具来拓宽英语学习的渠道。在以往，学生遇到不明白的词句需要查字典抠语法，而如今只需要一台电脑或一部手机，通过输入搜索栏或使用设备进行扫描，就可以实现英语的翻译。教师可以为学生提供一些可供自主阅读的，符合学生兴趣的课外阅读材料，帮助学生在不断培养对英语接触的熟练度，为学生学习英语拓宽渠道。教师也可以利用思维导图，对教材中涉及的内容进行延伸，指导学生优化对设备的使用策略引导学生就自己的感兴趣的方面进行深入的广阔的了解和学习[3]。
       结语：综上所述，英语素养的培养过程是一个缓慢的长期的过程，教师需要对学生的发展方向进行规划，综合现有教学资源和学生的兴趣爱好来综合开展英语素养的培养。英语教学要秉承语言教学的特点，重视语言的交流性特征在英语具体教学过程中的体现。在新课程理念下，学生素养是英语课程教学的灵魂，涉及到学校课堂教学的各要素，教师要在激发学生的兴趣，结合学生爱好，关注学生日常的基础上，开展有针对性的英语素养教育。
参考文献：
[1]黄美英. 基于学科素养下的初中英语课堂教学思考[A]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:3.
[2]徐文婷. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:2.
[3]广春娇,杨昌霞.融英语学科核心素养理念于初中英语教学设计的实践探索[J].英语广场,2020(03):117-119.