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浅析高中英语课堂"小组合作教学模式" 的应用段兴敏

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：段兴敏

[导读] 教师在开展高中英语教学指导时，应该加强对小组合作教学措施的应用与实践，以促使学生在相互协作、合作交流、研讨探究、彼此帮扶中更好学习英语知识，逐步提升英语潜能，获得成长发展。

云南省昆明市寻甸县第二中学段兴敏 650214

摘要：小组合作学习又称为协作学习，即把学生按照学习水平的差异分成不同的小组，按照教师的指令完成相应的学习任务。因此，教师在开展高中英语教学指导时，应该加强对小组合作教学措施的应用与实践，以促使学生在相互协作、合作交流、研讨探究、彼此帮扶中更好学习英语知识，逐步提升英语潜能，获得成长发展。
关键词：高中英语；小组合作；教学法
           借助小组合作教学措施开展高中英语教学是非常现实、必要和可行的。它不仅有利于学生学习能力的提高合作意识的培养、探究精神的激活，还有助于教学效率的提高和教学路径的转变。小组合作学习模式在英语课堂中的合理应用有利于学生自主学习能力的培养，学生想象力和创造力的提高、学生英语学习思维的深化。
           1小组合作学习的意义
           小组合作学习的方式不是否定传统教学，而是补充和完善教学传统，从而改变传统教学体系中师生之间的交流模式，形成师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中的每个学生都有机会表达自己的观点和意见，并愿意听取他人的意见。在小组合作学习中，学生觉得学习是一件快乐的事情，充分开发情感资源促进智力和非智力因素的和谐发展，最终达到学习和快乐学习的目的，从而有效提高教学质量。在这个过程中，学生有意识地跳出教室，回到教室。
           2高中英语课堂小组合作教学现状分析
           2.1团队成员结构不均衡，群体构成不合理
           众所周知，科学的小组结构、分工和组合是保证小组合作教学有效性的关键。然而，许多教师在构建群体时，却严重忽视了不同学生的认知状况，导致一些看似合理的群体，实际上存在很大差异。有的小组成员活泼好动；有些基础薄弱，合作薄弱。这种劣势在很大程度上严重制约了小组合作教学的作用和有效性。也使得学生之间搭配不均匀，合作不够，难以突出每个学生的发展需求。
           2.2合作任务不够明确，合作目标不够准确
           科学、准确、明确的分工是保证小组合作教学实现的关键。此外，小组合作学习的基本目的是通过小组成员之间的合作、互助、讨论和交流，最大限度地激活学生的认知潜力，解决教学困难。然而，许多教师在设置小组合作任务时往往更关注优秀学生，这导致小组合作学习成为优秀学生的“独白”。小组合作学习目标的实现偏离了预期的教学目标，严重影响了大多数学生的学习和发展，甚至对教学效率的凸显产生了很大的障碍和严重的制约。
           2.3教学评价不够严谨，学生发展受到限制
           在小组合作教学中，科学的教学评价是保证小组合作教学效率的关键。然而，许多教师严重忽视了教学评价的作用。他们很少对小组之间的合作、同一小组内合作的表现以及现状进行评论和判断，导致小组合作教学的竞争和互助作用急剧下降，也严重影响了学生合作、交流、分享和探索兴趣的培养，使其显得丰富。事实上，大学生的小组合作教学限制了学生的认知发展。

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           3提高高中英语课堂小组合作教学效率的思考与实践
           3.1根据教学内容，设计合作任务，提高教学效率
           为了保证小组合作教学的作用能够更好地发挥，教师在设计合作教学任务时应力求科学性、有效性和针对性，实现小组合作教学任务与教学效果的相互促进和发展。首先，教师应结合学生的学习基础和知识实际，根据教学过程中的重点、难点，设计具有合作价值的教学活动，激发学生的探究欲望，组织学生在合作分析和有效合作中进行分析和学习，在合作学习的效果下积累词汇，进行交流，获得发展。其次，要明确合作教学的目标，细化合作任务，保证学生间合作的有效发展。同时，要严格控制合作学习的时间和要求，避免低效甚至无效的合作活动的发生。最后，教师要充分发挥教师的引导作用，及时处理问题。
           3.2结合教学需要，创设合作情境，促进学生发展
           高中英语教学中小组合作教学的实现必须基于学生的发展需求和课堂教学实践，进而创造丰富、多样、生动的合作情境，引导学生充分融入其中，不断激活合作的欲望和潜力。首先，要根据教学内容创设合作情境，调动学生参与合作和写作探索的积极性。我们应该发展合作，以强烈的学习兴趣和合作热情学习英语。第二，根据学生的实际情况，创造一个可延展、开放、探究的教学情境，让学生在相互探究中充分调动思维潜能，激活认知想象，提高学习效率。借助词汇、句型和语法，我们可以学习新知识，培养新素养，实现新发展。
           3.3根据学生成绩，实施合作评价，塑造学生素质
           对于小组以往表现的评价和小组学生的反馈，有必要促进小组合作教学的更好实施。因此，教师在实施高中英语小组合作教学时，应加强教学评价的整合和渗透。一方面，要加强学生合作意识的培养，让学生学会合作学会倾听，学会交流，从而最大限度地发挥团队的作用，借助合作学习来教育学生的思想和性格；另一方面，要加强学生竞争意识的培养，让学生进行团队竞争，有效调动他们的积极性。此外，小组合作教学可以更好地服务于学生英语素养的塑造。
           3.4刺激竞争，互相促进
           为了有效地将组合学习应用于中学英语教学中，教师还可以通过教学过程中的小组竞赛，有效地调动每个小组在英语学习和探索中的积极性，使学生在竞赛过程中得到相互促进和提升。具体来说，在小组合作学习过程中，教师可以积极引入竞争机制和理念，通过这种机制和理念形成小组之间的良性竞争。在高中英语教学中应用小组合作学习模式时，教师必须积极利用竞赛模式促进学生的小组合作和竞赛，使他们在竞赛过程中更好地掌握小组合作学习的内容，促进学生的合作意识。
           4结论
           总之，小组合作学习能激发学生的求知欲，培养学生的团结合作精神，提高学生的自主学习能力。因此，师应该客观看待，寻求变革，实现优化，通过对教学路径的拓展，教学方式的变革，教学资源的整合，教学措施的创新，以促使小组合作教学更好服务于高中英语教学，更好作用于学生英语学习发展。
参考文献：
[1]孙振宝.小组合作学习在高中英语课堂中的应用探究.学周刊,2019(36):86.
[2]王小庆,王庆玲.让小组合作成为高中英语课堂靓丽的风景.课程教育研究,2019(44):126.
[3]于明霞.巧用小组合作优化高中英语课堂教学.课程教育研究,2019(42):102-103.