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基于深度学习的初中语文阅读教学策略

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：徐敏

[导读] 随着新课改的推行以及素质教育理念的普及，教育行业中出现了越来越多具有创新性的教学理念和教学方式。深度学习理念是当下语文教学中较为重要的一种新型概念，需要教师对学生进行一定的引导，让学生能够在语文阅读课堂中更深入地进行学习和掌握，是有利于学生阅读能力提升的教学手段。

福建省莆田第八中学徐敏 351144

摘要：随着新课改的推行以及素质教育理念的普及，教育行业中出现了越来越多具有创新性的教学理念和教学方式。深度学习理念是当下语文教学中较为重要的一种新型概念，需要教师对学生进行一定的引导，让学生能够在语文阅读课堂中更深入地进行学习和掌握，是有利于学生阅读能力提升的教学手段。本文基于深度学习概念下对初中语文阅读教学策略进行了讨论。
关键词：深度学习；初中语文；语文阅读
           引言：深度学习可以让初中语文课堂变得更加丰富有内涵。在基于深度学习开展的语文阅读教学，可以在力求满足学科教学的同时，对学生的综合能力进行增强与提升，帮助学生增强理解能力，让学生能够掌握更多的知识内容。
           一、分析语文阅读材料，引导学生循序渐进理解掌握
           初中阶段的学生在语文学科方面已经有了一定的学习基础，在进行阅读训练时可以凭借自己的知识水平进行整篇的阅读了解，能够在自己思索探究的前提下梳理出阅读内容的大致梗概。但是初中之后的阅读教学在一步步地深入，语文作品中所蕴含的情感以及作者所运用的各种艺术手法都需要学生进行理解掌握，学生阅读能力的提高势在必行。语文阅读能力的提高需要教师对学生进行引导和训练，需要学生循序渐进地进行提高。教师需要为学生搭建一定的“台阶”，让学生能够在教师的引导中由浅至深的进行阅读理解，并能够从这些具有层次性的阅读内容中掌握到深入学习的方法。
           例如;在进行《安塞腰鼓》这篇课文的学习时，教师首先可以组织学生进行课文的快速通读，让学生在速读的过程中先大致了解课文中所描述的大致内容，并邀请学生进行简短的概括总结，让学生能够通过语言将课文内容进行简单的梳理，这是阅读学习的第一层内容。教师在之后要为学生进行课文的朗读，让学生能够从教师的朗读中感受到文章所想表达的情感情绪，并能够借此进行第二遍阅读，在朗读氛围的烘托下进行第二层次的理解掌握。在这之后，教师再为学生播放一定的辅助教学视频，让学生能够从安塞腰鼓的表演中去感受课文中所描述的情境，让学生进行情感的共鸣与带入，加深学生对于课文内容的理解。教师将语文阅读教学划分出一定的步骤与层次，可以照顾到基础较差的学生，也能够为学生营造出合适的学习氛围，让学生在循序渐进的节奏中慢慢理解阅读中的内容，潜移默化地增强学生阅读的能力。
           二、创设生活教学情境，借助情景教学加深学生理解
           语文是一门与生活息息相关，密不可分的学科，语文阅读中的课文以及拓展读物中所描写的事和物都来源于生活却又高于生活。将语文阅读课堂与学生的日常生活相联系，可以让学生有更强烈的代入感，让学生能自发地思考和理解课文中所表现出的情感特征。

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教师在进行语文阅读教学时，可以依据于阅读材料中的梗概以及阅读材料中的故事内核进行生活情境的创设，借助多样化的手段为学生营造更具有生活气息的阅读氛围，让学生能够在情境教学中更自然而然地进行阅读理解，从而增强学生的阅读理解能力，激发学生关于语文阅读的学习兴趣。
           例如;在进行《灯笼》这一节课的教学设计时，教师可以在教学准备阶段搜集一些关于灯笼的教学资源，依据于学校当地的文化氛围，以及风俗习惯寻找一些有关灯笼的记忆或者小故事，为阅读教学做好充足的准备工作在阅读教学的过程中，教师可以寻找恰当的时机以及切入点，将准备好的课件，以多媒体的形式展示给同学们看并设置一定的问答环节，询问学生对于灯笼的回忆以及趣味故事。教师借助信息化技术为学生创设的生活情境可以为学生营造一定的氛围，教师所设置的问题又能够巧妙地引起学生的共鸣与回忆，让学生在情感共鸣中学习本节阅读的内容，从而加深学生的理解能力，也能够让学生掌握情感共通，情感带入的阅读技巧。
          三、拓展学生课外阅读。让学生充实自我并拓展视野
          语文内容博大精深，包含了中华上下五千年的精神财富。学生想要掌握语文阅读的能力，就需要拓展自己的知识面，去了解更多的知识内容，去感受更多的情感，从而锻炼自身的理解能力以及学习能力。基于深度学习进行的初中语文阅读教学，需要教师为学生提供，充实自我知识的契机，充分发挥教师在语文课堂中的引领作用适时地对学生进行阅读知识的拓展教学，并能够为学生进行课外读物的推荐，让学生在阅读增强文化底蕴，帮助学生更好地掌握语文阅读这个板块。
           例如;在进行《社戏》这一节课的教学时，教师可以将文章的时代背景以及文章背后的故事进行拓展延伸，让学生在一系列的前提条件下去理解文章中所想要表达出的情感内容。《社戏》是鲁迅对于自身童年回忆的描写概况，教师可以依据于这篇课文的基调，为学生拓展出鲁迅更多的作品内容，并为学生提供更多的，阅读资源如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生感受在鲁迅所在的时代背景下，鲁迅想要通过作品所表现的情感。课外阅读的拓展，也能够让学生了解到更多的知识内容，拓宽学生的视野，让学生去了解这个世界上更多的故事与知识，有助于学生之后的学习，有助于学生之后的成长发展。
           结语：基于深度学习开展的语文阅读教学，教师可以为学生带来更适合学生成长，引导学生进行深度思考的课堂。教师在进行语文阅读教学时，需要根据学生的阅读需求，以及学生的学习水平为学生进行科学合理的教学设计，提升学生的语文阅读能力。
参考文献
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