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高中物理课堂教学中学生提问能力培养探析王亚南

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：王亚南

[导读] 在高中物理教学改革实践中，不少教师为了摆脱满堂灌的桎梏，出于有效调动学生探究积极性的目的，在课堂教学中以问题为主线，加大了课堂提问的力度。课堂提问应以问题解决为主线，以思维能力培养为目的，以综合素养培育为纲.

新疆伊犁州伊宁市第三中学王亚南 835000

摘要：在高中物理教学改革实践中，不少教师为了摆脱满堂灌的桎梏，出于有效调动学生探究积极性的目的，在课堂教学中以问题为主线，加大了课堂提问的力度。课堂提问应以问题解决为主线，以思维能力培养为目的，以综合素养培育为纲。只有在课堂提问之前对本堂课的重难点、能力培养侧重点、学生的能力水平心中有数，并在课堂提问过程中讲究一定的策略与技巧，才能切实提高课堂提问的实效。
关键词：高中物理；课堂教学；中学生；提问能力
           1高中物理教学中提问的现状分析
           在目前的高中物理教学中，教师也开始注意用问题来引导学生的思维。但仍存在一些问题，如提问的知识面太窄，限制了学生思维的发散性；问题数量过多，导致学生无法有效把握教学重点；问题设计不合理，不能有效匹配教学内容，导致学生思维和探究活动偏离教学内容；提问形式单一，不能激发学生的兴趣。这不利于师生之间的互动，有时会增加学生的困惑，导致高中物理教学效率不高。高效的课堂提问应该具有启发性，能够引导学生发现问题并提出自己的建议，通过思考、互动、分析等一系列过程来解决问题。
           2高中物理课堂教学中培养学生提问能力的措施
           2.1加强学生的身体基础，培养学生的提问能力
           只有在充分理解知识的基础上，学生才能用自己的经验和认知质疑知识。因为只有当学生真正进入物理学科，探索物理的奥秘，才会有问题。所以，关键是要帮助学生夯实物理知识基础，构建完整的理论知识框架。笔者从以下几个方面进行阐述:首先，在知识比较中构建知识框架。每一章的教学内容之间也有着紧密的联系，如动力、位移等；其次，每个学生都有自己对知识的理解，所以教师应该鼓励学生交换意见，互相学习，以弥补他们的不足；最后，总结和反思可以帮助学生理清知识脉络，构建完整的知识体系。比如在“电场”的教学中，教师利用新旧知识的对比，重力和电场力的表达式的推导和比较，重力势能和电场势能的表达式的推导和比较，加深学生的理解和记忆，逐步引导学生对知识的深入学习，从而激发学生的思维，逐步培养学生的提问能力。
           2.2建立完善的知识结构，提高学生的提问水平
           例如在《牛顿第二定律》的学习过程中，教师在开展相关的教学活动之前，首先可以引导学生对之前所学的摩擦力和推力知识进行回顾性分析和总结。如此在利用学生相关知识基础进行牛顿第二定律课堂导入的同时也巩固学生的知识基础。然后在新旧知识的交界点教师需要引导学生勇敢的进行质疑，或提出问题：两者之间有什么内在的联系？最后，教师在引导学生解决问题的同时也帮助学生更为良好地对新旧知识进行理解和掌握，进而不断在提高教学质量的同时也在很大程度上提高了学生的提问水平。

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           2.3创设问题情境，激发学生热情
           在高中物理教学中，教师要了解学生的需求，深入挖掘教材内容，结合生活中的素材创设能够激发学生思考和探究兴趣的情境，提出能够启发学生思维，指导学生思路的问题，让学生能够围绕问题进行分析，既能够活跃课堂氛围，提高学生的积极性，也能发挥物理的实际价值，让学生感受物理知识和生活的联系，增强学生的问题解决能力。比如在进行“楞次定律”教学的时候，教师可以结合学生的生活经验，创设问题情境：在物理实验中，教师给学生展示用铜丝闭合的圆环，条形磁铁，问学生磁铁可以吸引铜吗？学生回答不能。然后教师将闭合铜丝圆环用两根轻质绝缘细绳挂起来，将条形磁铁以一定速度垂直铜丝圆环中心而不接触的穿过，学生明显地看到在磁铁靠近的时候，二者排斥，在磁铁穿过的时候，二者吸引，教师顺势问学生为什么。
           2.4以探究新知为目的，营造宽松的提问氛围，培养学生的提问能力
           知识本身就是一个不断探究、创新的过程。教师如果继续采用滞后的教学方法，组织课堂提问，那么学生在学习、接受新知的过程中就会举步维艰，无法提取出知识的本质，不能顺利地进入到新知的探索中。为此，高中物理教师要扭转被动的提问方式，合理设置问题，多为学生提供自主思考的空间，加强与学生的联系，引发学生的自主提问，建立宽松自由的提问氛围，把问题情境融入到物理实验中，促使学生全方位掌握物理概念和规律激发学生潜在的物理探究欲望，提高学生参与课堂提问的热情，为学生提问能力的培养创造条件。
           2.5采取递进式教学，培养学生的提问技巧
           很多学生都对物理学科感兴趣，他们对物理原理的解读有自己的看法，但却不能很好地表达出来。在应试教育理念的深入影响下，学生只关注考试成绩，完全忽略了与教师的问答互动，忽略了提问在巩固知识，增强记忆上的作用。总之，培养学生的提问能力显得尤为重要。从这个观点出发，教师首先就要培养学生的提问技巧。因为学生只有学会如何问，才会做到有问题可以问，有勇气敢问。
           2.6把握课堂时机，因势利导
           在新课程背景下的高中物理课堂，学生的主动性大大提高，课堂资源更加的丰富，学生的观点多样化，教师可以根据学生的表现，把握课堂上的生成资源，引导学生进行深入学习和探索，让学生能够理解问题背后的原因，掌握物规律，从而提升学生的学习效率，增强物理教学的有效性。
           3结束语
           总之，在新课程的背景下，高中物理教师要精心设计问题，通过问题引导学生思维的层层深入，激发学生的探究热情，让学生能够围绕物理问题展开各项探究活动，同时，高中物理教师也要注重学生的思考，鼓励学生进行质疑，能够抓住课堂教学中的生成资源，促进学生的思考，提高学生的物理知识探究能力，提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]张雪.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析.试题与研究,2019(36):188.
[2]王学武.浅谈高中物理课堂教学中学生提问能力培养.家长,2019(29):115+117.
[3]黄承军.浅谈高中物理课堂教学中学生提问能力的培养.高考,2019(20):97.
[4]周芹.高中物理教学中学生提问能力的培养刍论.成才之路,2019(15):34.