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核心素养视角下如何开展小学数学教学王文君

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：王文君

[导读] 在新课改的大背景下，对小学数学课堂教学也提出了更高的要求，不仅要扎实学生的数学基础知识，更要全面提升学生的数学核心素养。在核心素养视角下开展小学数学教学，精心设计各教学环节，真正实现小学数学课堂的教学价值。

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摘要：在新课改的大背景下，对小学数学课堂教学也提出了更高的要求，不仅要扎实学生的数学基础知识，更要全面提升学生的数学核心素养。在核心素养视角下开展小学数学教学，精心设计各教学环节，真正实现小学数学课堂的教学价值。
关键词：核心素养；小学数学教学；作用；策略
          为更好激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性，让学生爱上小学数学这门学科，教师就需要在核心素养理念指导下采取有效的教学策略进行教学活动，以提高课堂教学的有效性。为此，本文就将结合教学实践经验，对核心素养视角下如何开展小学数学教学进行以下研究，以期对相关教育工作者有所帮助。
           1.核心素养在小学数学教学中的作用
           1.1促进学生素质的全面发展
         核心素养视角下，学生是具有独立意义和巨大发展潜力的人，教师要尊重学生的个体独立性，并把学生当成课堂的主人。教师要在教学中运用有效的教学方式方法，发挥学生的主观能动性，积极主动地去理解和掌握数学知识。并且核心素养下注重学生综合素质的全面发展，不仅要让学生掌握扎实的知识技能，还要使学生在行为、思想上也要可持续发展，所以教师就要有效引导小学生形成正确的行为思想认知，全面提高学生的核心素养，为以后的健康成长奠定良好基础。
          1.2促进教师专业素养的提升
          核心素养视角下的教师应是具有科学的教育教学观念，正确的大教育观。在开展小学数学教学时，主动发挥学生的学习主体作用，积极优化课堂教学内容、教学方法等，营造一个民主、开放、互动、民主、愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，健康成长。这也就对教师的专业知识提出了更高的要求，教师要在扎实自身专业知识的同时，不断丰富自身知识面，使课堂教学更加多彩有趣，给学生以更好地课堂体验，真正发挥出数学课堂的教育价值。
          2.核心素养视角下开展小学数学教学的策略
          2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
          我们常说“兴趣是最好的老师”，它也是促进学生不断进步、不断学习的内在原动力，所以在核心素养视角下教师要积极创设教学情境，以便更好地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃学生的思维，促使学生积极主动参与到课堂学习中，并对教学内容进行广度、深度地思考和探究，保证课堂高效有序运行。数学来源于生活，生活也离不开数学，如教师可创设生活化的教学情境，因数学源于生活，生活也离不开数学，而联系学生生活实际创设教学情境能使学生产生一种熟悉感和亲切感，刺激学生产生进一步学习的迫切欲望。以《分数的初步认识》教学为例，结合小学生都有分蛋糕的生活经验，创设这样一个教学情境：你今天过生日，想要把蛋糕分给你的好朋友，如果有2个朋友，那么每个小朋友分几块？有4个小朋友，那么每个小朋友分几块？那有8个小朋友呢？由此让学生充分感受数学与生活的紧密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，也有助于学生在实际情境中理解平均分的含义，对于数学课堂教学的顺利进行大有裨益。
          2.2巧用问题教学，培养学生的数学思维
          在以往的小学数学教学中，多是灌输型的知识讲授，教师没有很好地引导学生去思考、探索和发现，使学生的思维始终处于抑制状态，无法对数学知识有更深刻的认识。而要改变这一教学现状，教师可巧用问题教学，不断地指引着学生去发现问题、分析问题、解决问题，让学生充分地表达自己的想法与见解，不仅能帮助学生快速理解新授的知识内容，还能有效培养学生的数学思维。

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如在《三角形三边的关系》学习中，拿出四根小棒分别是10cm、7cm、6cm、3cm，问学生“是不是只要三条线段就能围成三角形？”而学生经过动手探究会发现三角形虽然是三条边围成的封闭图形，但是需要满足：较短的两小棒长度之和大于等于最常的那条木棒才能组成三角形，否则则不能。为进一步巩固新知，再问学生：我要制作一个三角形，但手里只有两根木棒，长度分别是5cm和8cm，我第三根木棒选择的长度范围应该是多少呢？以此锻炼学生的演绎推理、逻辑归纳能力，发展学生的知识运用能力。
         2.3开展合作探究，锻炼学生问题解决能力
           核心素养下的小学数学教学应重视学生的合作探究，通过相关教学环节的设计,增加学生之间的协作互动，为学生创造多的机会去锻炼他们解决问题的能力，以全面提升学生的数学综合素养。为此，教师可利用小组合作来开展合作探究活动，让学生亲自去发现问题、提出问题，并运用数学思维、数学知识去分析问题和解决问题，促进学生全面发展。如在《复式条形统计图》学习中，就可设计这样一个教学活动：分小组统计学生喜欢的运动项目，从“篮球、跳绳、乒乓球和游泳”四项中只能选择一项，然后小组长进行数据收集和整理，分别把统计的男同学的数据和女同学的数据情况交给教师，并展示在黑板上，分小组进行条形统计图的绘制，并讨论分析：（1）喜欢哪个项目的男生最多？喜欢哪个项目的女生最少？（2）哪一个是男生和女生都比较喜欢的项目？（3）喜欢跳绳的女生比男生多多少人？而通过此合作探究活动的开展，给了学生更多的机会去亲自探索、实践操作，不仅让学生在数据收集、整理、分析、判断的过程中形成数据分析观念，还能让学生体会统计在现实生活中的运用，发展学生能运用所学知识去解决生活实际问题的能力，有效地拓展了学生的数学思维。
           2.4实施分层教学，提升学生的学习能力
           核心素养教育教学理念要求教师要充分认识到学生的个体差异性，每位学生的学习能力也各不相同，要尊重每位学生，实施分层教学，进行因材施教，以全面提高学生的学习能力，使每位学生都能取得学业上的进步，获得学习的成就感。教师需认真分析研究班内每位学生的数学综合情况，可将学生合理地分成三个层次：优秀层中等层和后进层，并在教学时设置不同的教学要求。对于优秀层的学生，数学成绩好、知识掌握牢固且知识迁移能力强，就要重点培养学生“自主学习”和“超前学习”的能力，在他们完成布置的教学任务后，教师要立即评改并让他们自主寻找更有挑战难度的题目，拓展其学习的深度和广度；对于中等层的学生，教师要扎实他们的课本基础知识，最终达到融会贯通的学习效果，对于经常出现的错误要重点分析，引导他们找到原因并独立解决，发展他们独立解决问题的能力，并时刻激励他们向优秀层迈进；对于后进生则要降低要求，设置一些他们容易达成的学习任务，保持耐心带领他们一步步最终解决数学问题，树立他们学习的自信心，并设立帮扶小组，让优秀层的学生带领他们不断进步。
          2.5合理运用多媒体，提高课堂教学效率
          随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛运用在课堂教学中，它具有直观、形象、生动的特点，能运用图片、声音、视频等方式向学生有效地呈现和传达知识内容，在课堂教学中发挥着重要的价值。尤其对于小学数学，小学生思维能力和认知水平有限，数学知识相对来说比较复杂，学生的知识接收能力并不强，也使教师在教学很难突破教学重难点，取得良好的教学效果，而运用多媒体辅助课堂教学，能使数学知识标的丰富、生动且易于理解，能大大提升课堂教学效率。如在《长方体和正方体的表面积》学习时，小学生对于侧面积的计算方式上有理解困难，那么就可利用多媒体运用动画演示的方式向学生展示：呈现底面周长，再慢慢立起来的画面，学生就会恍然大悟并立刻认识到：把侧面积展开就是一个长方形，此时长方形的宽等于高、长等于底面周长，故而底面周长就等于高乘以侧面积。从而有效地帮助教师突破了教学重难点，学生也更加深刻地记住和吸收了所学的课堂知识，既保证了学生的学习效果，也提高了课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。
          结束语：
          总而言之，作为一名小学数学教师，要认识到核心素养在教学中发挥的重要作用，在核心素养视角下采取有效的策略手段提高小学数学教学的有效性，全面提升学生的数学素质，促进学生健康、可持续发展，保证课堂的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]陶光梅.小学数学课堂教学有效性研究[J].中国校外教育,2014(S1):212.
[2]吾懿菲.核心素养视角下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究,2018,(22):102.