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试论新课程下的高中美术鉴赏教学方法

发表时间：2020/12/24 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：田勃

[导读] 新课程改革形势下的高中美术鉴赏课，要紧跟时代发展步伐，不断尝试创新和变革，在尊重学生接受能力和课程标准的范围内，教师要不断增强美术鉴赏理论的研究，实现理论与学生时间操作的相互结合，将高中美术学生学习美术的兴趣提升上来。教师可以采取等手段来实现高中的美术鉴赏课程教学方法的优化。

重庆市巫溪白马中学校田勃 405800

摘要：新课程改革形势下的高中美术鉴赏课，要紧跟时代发展步伐，不断尝试创新和变革，在尊重学生接受能力和课程标准的范围内，教师要不断增强美术鉴赏理论的研究，实现理论与学生时间操作的相互结合，将高中美术学生学习美术的兴趣提升上来。教师可以采取等手段来实现高中的美术鉴赏课程教学方法的优化。
关键词：新课程；高中；美术；鉴赏；教学
           引言：随着新课改的推进，很多高中生的视野相对于课程标准要求来说还是比较窄的，尤其是信息较为闭塞的封闭式住宿管理的高中，很多学生不能充分的接触美术作品以及美术鉴赏方法。为了解决学生在美术鉴赏方面的视觉狭隘的问题，教师需要优化美术鉴赏课程，打开学生鉴赏思路，开拓学生视野范围，使学生能够将美术鉴赏与生活结合起来。
             一、新课程改革下的高中美术鉴赏课的作用
          素质教育是新课程改革的重要目标，在新课程改革过程中，美术鉴赏课要实现的教学目标，是为学生拓展更加广阔的学习平台，鼓励学生将自身知识面进行自主拓宽，并发挥自身特长来进行美术的学习。同时，美术鉴赏课也对学生在生活中的审美也有重要意义，对学生的认知结构也有重要的作用。美术鉴赏课教师必须要引导自己的学生不断观察和思考，培养自己对细节的观察力，实现对生活的探索。这样可以增强学生对事物发展规律的理解能力，获得的信息加工、处理的能力，也可以优化学生的审美创造力，在教师的不断鼓励之下得到良好的发展，这样才能提升学生的艺术创造力，增强一种欣赏的兴趣，调动学生的热爱生活的情感[1]。
           二、新课程改革下高中美术鉴赏课教学存在的问题
         （一）片面追求教学方式的多元化。虽然各种改革对教学观念进行了更新，很多教师也因此认为自己以前的教学方式太过单调，需要丰富。但很多教师在教学方式调整上趋于盲目状态，他们认为教学方式越丰富越好，其实不然教学方式的调整和使用也要充分考虑学生的接受能力，以及学生主体作用的发挥，教学方式使用的目的是为了促进学生主动在课堂中进行探索，以激发学生兴趣的方式，调动学生与教师的互动，主动开展对美术作品的鉴赏，营造对美术鉴赏学习的热情，但这些教师忽略了课堂教学的有效性的发挥，分散了学生的注意力，使他们在面对眼花缭乱的各种形式时不知如何下手[2]。
         （二）课堂教学组织纪律性差。有的教师过度放权给学生，认为这样就可以,让学生自主发挥学习的能动性了，但课堂纪律受到了威胁。这样过分纵容的课堂组织形式，影响了教学计划的正常实施，教学效果也不好。学生各行其是，学习没有重点和目标任务，这是不可行的。
         （三）新课改带来了一些挑战。

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很多教师,在课改过程中鼓励学生在感知、体验、参与合作的基础上进行学习，但未曾考虑学生的情绪和接受能力，他们在短时间内还无法适应新的教学理念核心。对此，教师要做好过渡时期的教学方式衔接，顺利将学生带领到新的学习环境当中，给予他们安全感，使他们,放心的进行学习,探索探究。
          三、新课程下高中美术鉴赏课教学方法探讨
         （一）巩固传统教学方式中的优质因素，做好教学方式转变的过渡阶段的工作。在传统的高中美术鉴赏课开展过程中，教师讲授、案例示范都是必备的环节，然而从学生学习的角度来看这是三个环节，也就是观察、读作品和感悟三个步骤。在教师教学内容中比较能够吸引学生的步骤，需要趣味性、生动性特征的加持，离开了这两点，学生很难完成对整个作品的审美，尤其是观后进行思考领悟将很难达到升华的认识的目的。这体现了美术作品精神内涵的鉴赏规律，学生鉴赏过程应是层层递进的，而不可能是一步到位的，即使教师一口气讲出了作品的深刻内涵，也是需要学生完全内化才能达到鉴赏的目的。因此，这三个环节是必不可少的，即使是在新的教学方法普及过程中，这三个环节也不能被抛弃。
         （二）丰富教学方法，增强学生体验性。除了传统的美术鉴赏开展的方法，教师还可以开展情景模拟分组讨论和实地考察等多种方式来丰富学生的学习体验。比如，情景模拟法可以通过,让学生主动参与到具体的情境中，选取一具体美术作品，以相关的生活元素来进行充实，使学生能够感受到艺术品所在的氛围，将氛围与作品鉴赏相结合。例如，中国古代的鼎，在演变的过程中，装饰性的花纹是逐渐产生的，而现存的同样精美的鼎，比如司母戊大方鼎和毛公鼎都是后期才出现的青铜器。如果教师能够营造一种使用鼎的场景，可以让学生对作品进行更好的赏析。教师还可以采取实地鉴赏的方式，将教学活动扩展到课外，通过提问的方式将学生的注意力转移到具体的目标上，让学生亲切的感受实物。
        （三）使用多媒体丰富学生的感知。以互联网平台为教育载体的高中美术鉴赏教学，是基于教育信息通信、互联网传媒、影视广告等多种媒体支持的产物，这样多跨界的教育形式，为教师、学生、家长了解美术教育各方面信息提供了多样化的途径，从而可以从中筛选出适合学生学习的优质资源，自主规划开展教育、学习的时机。例如，远程课堂可以实现优质的教学资源的便捷共享，AI智能教育可以实现教育、测评、互动等可视化服务，同时学生可以自主选择课程进行学习、练习、创作。例如中国传世名画《清明上河图》的赏析，现在图像处理技术可以将原本静态的人、事、物变成动画，有利于学生对美术构图框架的理解和思维的拓展。技术手段使人物鲜活起来，增强了学生的体验，是他们认识到中国传统绘画不仅注重技法，其中构图、墨色、线条的运用还包含丰富的哲学思考。
         结语：综上所述，新形势下开展高中美术鉴赏课，要充分对学生的心理接受能力，根据教育规律和课程标准要求进行教学方式的选择，教学方法的优化，课程设计的安排，并以丰富的课堂展现形式来优化学生体验，带动学生主动思考探索，充分发挥自主性，这样才能发挥好美术鉴赏课的作用。
参考文献：
[1]易效烈.试论新课程下的高中美术鉴赏教学方法[J].才智,2020(14):195.
[2]常荣.基于新课程下的高中美术鉴赏有效课堂教学策略研究[J].新课程(下),2016(09):166.
[3]刘小平.浅谈新课程下高中美术鉴赏的创新教学[J].雪莲,2015(36):114.