马琼堰
陕西省镇安中学 陕西商洛711500
摘要：随着社会的发展，议题式教学受到越来越多人的提倡、和追捧，议题式教学可以让学生在讨论过程中对于课本知识的学习和理解，有助于提高学生的同情心和同理心，在讨论过程中自己塑造正确的世界观，人生观和价值观，对于塑造核心价值排序，落实学科核心素养，道德是非观念具有极高的帮助。
关键词：议题式教学；教学方法；高中政治教学
引言
议题式教学对于学生塑造人格，构建核心价值，具有极其重要的作用，如何让高中生的思想政治课达到课程目标的同时也能达到情感目标，议题式教学该如何运用才能事半功倍。
一、“议题式”教学的概念
“议题式”教学可以理解为:教师依据教学目标,结合教学内容,确定教学议题,并围绕议题进行活动设计,学生在课堂上以小组为单位在教师的指导下就议题展开讨论、辩论、方案策划等多项活动,主动经历讨论、质疑和探究过程的课堂组织方式。
二、“议题式”教学的意义
（一）教师能够进行及时指导
议题式教学以学生为核心，让学生自己进行学习，讨论，得出正确的答案，因此对于教师的要求也会相应的水涨船高，一方面，教师本身就需要有正确的是非观念，另一方面，教师需要在学生讨论的时候认真倾听学生的想法和态度，从学生表述的字里行间中了解学生的倾向，善于发现不好的苗头，并及时用恰当的方法让学生意识到对错观出现了偏差，让孩子自觉的找到正确的方向，因为讨论的过程是主观的，每个学生所接触的人，认识的事都不一样，因此观点也不可能尽善尽美。
（二）学生更具共情
我们通过议题式教学来树立孩子正确的三观，也就是说我们讨论的问题需要有真实性，发生在身边的例子，或者让学生有感受，能体会到的，以后生活也会遇见的，相较之余应试教育，高中思想政治最主要的是塑造个人的品行，明白一些以后大概率情况都会遇到的基本处事方法，让学生在初次面临的时候不至于手忙脚乱，也不会有过激的情绪或者举动，因此，举例必须靠近生活，是孩子们看得见，摸得着，甚至亲身经历过的事情，因为产生共情，才会有同理心，才会明白怎么样的做法相对而言比较正确，这样学生才能更好的知道和了解该怎么做，为什么这么做。
三、议题式教学如何在课堂上贯彻落实
（一）让学生课后思考以引入下一节课的议题
我们所有要讲述的议题都是有方向，有迹可循的，我们可以事先一节课留下一个悬念，当然悬念并非无的放矢，我们尽量贴合下一节课要学习的内容和方向，这样学生就会自己去思考，去发掘，然后教师再在上课的时候让学生们讨论，一方面，经过两节课之间的时间的沉淀，学生的心里已经有了自己的思路和见解，不至于老师刚刚抛出问题就让学生去讨论，学生很容易大脑一片空白，还没开始捋清思路，讨论就结束了，中间留足充分的时常，再让学生相互交流，探讨，结果显然会更好，课堂气氛也会更加容易带动，学生们相互交流看法和观点，不断补充，加深自己的观点，拓宽视野，学生认识和理解也更上一层楼，充分利用好两节课之间的时间段，让他们自己研究，自己去寻求解决的方法，得到了初步的观点和判断，课上再适当的进行指导，学生经过深思熟虑，明白思路哪里出现问题，哪里需要改正，对于自己的对错观点都能有一个明确的认知，到时学生的理解会更上一个台阶，落实学科核心素养[1]。
（二）讨论方法多样
学生的议题需要生活化，学生可以理解并能够想象，把抽象的概念具体化到事件上，学生可以想象得到的场景，或是举办一个小情景剧情景再现一下，都可以达到效果，学生身临其境，就会有切身感受，再通过老师的讲解，把晦涩难懂的大道理转变成显而易见的生活准则，思想政治就变得通俗易懂。比方说“艺术源于生活又高于生活”，给学生们讲解一些创作者在创作过程中所经历的事情，遇见的人和事，让学生明白，艺术取材与社会，取材于生活，但是同时又把个性放大加以润色，突出其个人的特点或者品质，艺术从生活中来，又添加了许多生活规则中不常出现的元素，用来表达一种诉求，一段感情，艺术源于生活，且高于生活[2]。
同时，教师要学会用多种方法教学生对于议题进行讨论，一方面提高学习兴趣，在不知不觉中消化知识，另外一方面，也有利于锻炼学生的沟通表演水平，逻辑能力和反应能力，如举行一个小小的辩论比赛，就着一个小故事双方进行讨论，考验学生的逻辑自洽和语言组织，一方面，认识到对错是非，无形中树立正确的世界观，潜移默化的塑造核心价值排序和情感方向。
（三）让学生有画面感
前面我们要在上一节课结束之前把问题抛给学生，让学生可以通过中间的这段时间思考，构思，然后提起讨论交流看法，这样上课新课内容可以很好的导入，但同时的，老师可以多准备一些典型案例让学生学完本节课内容之后独自分析，提出看法，理解并学会运用，通过分析运用，对于概念的理解，对于本身的价值判断和价值选择都影响极大，思想政治课不单单是学生考试总分的主要构成，同时也是个人人格的重要方面，理解并背诵并不能满足思想政治课的真正目标，只有熟练运用，化为本能才能更好的塑造学生的核心价值，德为才之帅，才为德之资，德才兼备才是我们培养人才的目标[3]。
三、结束语
高中思想政治课以议题式教学对于塑造学生的个人人格，树立核心价值的正确排序，落实学科核心素养，都有着重要的作用，高中生正处于成长过程中的关键阶段，个人品格的塑造，教育目标的实现，议题式教育方式都是个不小的助力，学生可以受益良多，但是要注意方法和选材，让学生有所触动。
参考文献：
[1]张翰,肖雪.思想政治课议题式教学要跨越的"三重门"[J].教学与管理（中学版）,2019,(4):56-58.
[2]陈清国.高中思想政治课程议题式教学探究[J].西部素质教育,2019,5(12):34-35.
[3]陈伟玲.高中思想政治学科议题式教学实施策略[J].科学咨询,2020,(13):119.