张丽双
福建省德化第五中学 福建泉州 362500
摘要：随着新课改的不断深入，初中教育教学工作也开启了新篇章，在教育部的带领下，相关教育工作者开始思考如何改革现有教育模式以更复合新时代发展的实际需要，把学生培育成有理想、有抱负、有责任心的综合型人才。为此，班主任作为与学生在校接触最多、与学生关系最近的老师，就应该肩负起德育职责，在管理工作中渗透更多相关内容，在潜移默化中改变学生行为习惯、思想状态，塑造培育正确三观。本文从就对初中班主任管理中的德育渗透进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：初中；班主任；班级管理
初中生有着明显的特性，如自尊心强、爱展示自我、追求标新立异等，在其生长发育中的迷茫阶段，帮助其提升分数的同时引导其学会做人、懂得如何做事是一项艰难的任务，这就要求班主任付出更多的精力，耐心的完成班级管理这项复杂而又艰巨的工作。初中生的特性决定了初中班级管理必然是不寻常、不简单的，有着管理难度大、管理人员多等特点，班主任不仅要让学生养成规则意识，纠正行为习惯，使其主动践行班级行为准则，更重要的是要让学生在管理中感受集体关怀，并在关怀的作用下促生感恩之情，学会通过实际行动来回报老师、回报他人、回报社会，在崇高理想的引导下养成良好的道德品行，这样日后才能成为复合国家建设发展需要的高素质人才。
一、初中班主任应发挥榜样作用，成为学生的道德学习榜样
在向着“四有”好教师不断前行的大背景下，初中教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，提升内在、显露外在，就能让学生更深刻的感受到教师所带来的积极影响。为此，初中班主任要以身作则，时时刻刻规范自设你言行，践行校规校纪，这样才能真正发挥榜样作用，在潜移默化中对学生产生影响。例如，初中班主任要以身作则，不迟到、不早退，严格遵守教学纪律，按时上班、按 时下班，不掐着点到班、不拖堂，当然要付出更多的耐心与精力，去为学生提供针对性较强的心理辅导与教育帮助。除此之外，初中班主任要摆正姿态，不要总是端着一副高高在上的架子，而是要走到学生身边，与他们做朋友、做知心朋友，争取做到互敬互爱、相互信任，班主任要尽全力去带给学生快乐，不能总以强硬姿态去进行教导，不能过多关心好学生、过度批评坏孩子，要反过来关心差生， 去深入了解他们，知道他们为什么不开心、为什么不喜欢学习。
当然，班主任还是要将主要经理放在学生的学习方面，要深入研究教材的内容，认认真真上好每一堂课，让学生感受到教师所具备的较高知识素养，从心里面佩服与钦佩，在答疑解惑、引导交流中慢慢成为学生学习的榜样。
二、积极开展德育活动，有效提高的班级管理质量
班级管理工作中的德育渗透十分重要，所有首先我们要保障管理工作的有效性，尊重学生的主体地位，让学生真正感受到管理的重要性并积极参与其中。
在传统的初中班级中，教师往往在学生刚入学阶段以一言堂的方式来决定谁当班委，在日后也很少会对班委会成员进行调整，很多当时都同学都认为当不当都无所谓，但随着时间的不断推移，普通学生在学习与生活中通过他人的语言和行为慢慢意识到班委的与众不同、班委的优势所在，所以会产生负面情绪，而其中的抵触情绪不仅会直指班委、也会延伸至班主任，在一些同学眼中，他们不是失去了当选班委的机会，而是从一开始就没有机会，一开始就受到了不公平对待，因此教师在对学生灌输中国特色社会主义制度中的民主内容时就会显得那么格格不入，好似这些民主政策与民主思想都是一纸空谈，这会让学生心里产生很多疑问，慢慢的他们会不在听班委的管教，甚至认为班委会成员是“关系户”，而不去想自己到底有什么不足之处。为此，为了保障公平，就算现有班委会成员个人能力强、协调效率高，能很好的帮助教师完成各项工作，但也要采用民主集中制原则重新选择，为每个学生提供平等的机会，通过自荐、推荐的方式让其自主参与其中，且对于初中生而言，让参与竞选的学生上台来的说一说自己对该岗位的理解、在该岗位上要做些什么、会怎么做，把自己变身成“小小演说家”，在讲台上进行的展示自我，赢得更多的支持。这样做既是为了让学生明白自己的实力究竟如何，也是让他们放下心中的芥蒂，更友善的去处理同学关系。在选举完成后，教师要用心做好每一项后续工作，像采用合理的方法安慰原班委会落榜成员、多组织新班委会成员进行培训、督促新旧班委会之间做好交接工作等。当然，对于现在的初中生而言，他们都是在家长的关心、爱护与支持下成长的，每个人都是家长手心里的大宝贝，他们在长期的宠爱下习惯性的以自我为中心，他们需要更多表现与展示的机会，他们不喜欢被人管教、不喜欢低人一等，所以班主任在开展班级管理中，应结合班级的特殊情况来增设管理岗位，让学生真正意识到班级管理不是管理者与被管理者之间的相互纠葛，而是管理者与被管理者要共同发挥合力去打造优质集体，让学生意识到这点的最好方法就是让他们每个人都成为管理者，班主任可以通过在大组长下设立副组长、小组长；在课代表下设立付课代表；在卫生委员下设值日组长、副组长等方式来提升管理岗位数量，让每个人都能参与管理，体验管理者的艰辛与不易，这样才能慢慢引导学生学会换位思考，用理解与包容去对待身边人。
三、因材施教，提高管理效率
班主任在进行德育渗透的过程中，一定要的结合学生特性进行具体分析，从性格特点、兴趣爱好、学习成绩、课堂表现、课下状态等方面入手，探究学生不爱交流、不爱学习、爱捣乱等问题的成因，并善于发现他们身上的闪光点，用爱与包容去呵护他们、鼓励他们，千万不能诋毁、污蔑、辱骂，就算当学生发生错误后也要不急于去给事件定性，比如某家庭条件苦难、性格孤僻的同学拿了其他同学新买的钢笔，这时班主任在知道做的情况下，也不要拆穿，而是应该通过变魔术（今天没有了，明天自己会跑回来）的解释，自己在买一个新以填补丢失所造成的空缺，通过这种方式感化偷拿他人东西的学生。
综上所述，我们不难看出班主任管理工作者中德育渗透的必要性，相关工作者应寻找适合的方式方法，为学生的健康成长创造良好环境。
参考文献：
[1]姬玉婷，韩姚，唐露. 浅议班主任的班级管理工作及若干心得体会[J]. 现代职业教育，2017，76（20）：179-179.
[2]白茂焕. 农村初中班主任管理心得浅谈[J]. 新课程（中），2017，45（12）：304-304