张利平
海南省东方市西南大学东方实验中学 海南 东方 572600
【摘要】在高中阶段，数学是一门难易程度较高的必修课程，在课程内容的设计方面突出了数学在高中教学中的重要性。学生们在学习数学过程中很容易因为解题困难大或是方法不正确等原因倍受打击，导致对高中阶段的数学课失去兴趣。其实，数学在教学上可以通过改变教学方法来提升学生们学习数学的效率和效果。本文以人教A版高中数学而论，对高中数学教学中的教学方法的应用进行研究。
【关键词】高中数学；人教A版；教学方法
在人教A版的高中数学教材的知识点与体系更加集中，模块之间分类清晰，方便学生理解和练习，教材里对数学题目进行比较详细的描述。近几年的高考试卷我们也能发现，试卷中逐渐加入有关数学文化的内容，重基础、多实践、勤应用将会成为未来的一种趋势。因此，数学教学也应侧重于理论与实践相结合的能力，学生将要学习函数、解析几何、空间几何、概率统计、数列等基础的数学知识，基础知识以有序的方式教授，进一步培养学生的思维能力。在高中数学的教学中，准确掌握基本概念是知识拓展和能力提高的关键。掌握了知识概念，才能为知识和能力的拓展奠定基础。
一、高中数学的教学特点
高中数学是一门必修的学科，同样数学也是具有规律性的，这些规律都是以“教”和“学”被发现的，和其它必修课程对比看来，高中数学教学方面的特点表现为以下几点：
（一）对学生的能力方面要求高
和英语跟语文这两门学科相比，数学教学可不是凭着掌握技巧就能做到“手到擒来”的，换句话说就是学生学习掌握该方法并不意味着问题可以快速、准确地解决。一种题型的考验通常是知识与能力的相互结合，一道把几何图形和函数结合起来的题目仅靠解答几何图形的方法或解答函数的方法是无法得到正确答案的，除了需要结合二者的知识点之外，还要运用到假设、对比等方法。有时，学生们要学会运用题目中已经给到的信息施展自己的逆向思维，自己独立进行提问，再由自己独立完成题目的分析和解答。
（二）学生思考量增加
在其它学科考试中，我们经常发现如英语、语文科目的考试中，有些题目的答案能在课文里或是所给资料中找到，经过摘抄就可以解答考试题目，但在数学中却是行不通的，对于概念、公式、定理等内容，并不是记住就能完全把题解答正确，需要把这些内容相互结合才能达到解题的目的，对学生的灵活性要求比较高，每道题都需要学生仔细去思考。比如学三角形函数问题时，即便能牢牢记住公式，也不一定能准确的套用在题目中。
（三）精准度要求高
数学也是一门精准度要求非常高的学科。
差毫厘都不可以，比如学生在数学考试当中，数字和符号的下笔也要严格注意，因为一个数学符号或是数字看错了都会导致最终结果的错误，所以，数学在教学中对学生的精准度和严密性有着较高的要求。
二、数学教学方法的重要性
（一）教学方法是学生数学思维的重要组成部分
教学的根本目的就是把学科的学习方法和思维方式教授于学生，使学生能灵活运用。对于高中数学学科来说，学生不仅要掌握知识，更多的是要领悟到数字、图形背后深入的内容知识，比如通过一个几何图形能对它的点线面位置关系有个整体的理解。复杂的知识点及大量数字使我们知道，没有好的方法而要快速的解答出一道数学题实际还是很困难的。所以，方法性教学比单一的知识教学更为重要。
（二）教学方法是教学活动的重要内容之一
在高中阶段的数学课堂教学中，主要是以方法和知识为主，老师经常会让学生以提前预习的方法去了解课本，之后会在课堂中通过教授和练习的形式去巩固学生对知识的理解，最后让学生通过题型的练习或拓展延伸来激发学生的思维能力。通过以上的分析，我们不难发现数学的学习过程离不开有效的教学方法。而且每道题中的数是可以随意变换的，但解答的方法还是比较稳定的，这也是我们通常会在做数学题时提到的“换汤不换药”。
三、数学教学方法的应用
（一）系统化教学方法
搞题海战术难以在短时间提升数学成绩，比较实际的学习数学的方法是通过分析和解答一道题时能对题型有一定的理解和把握，比如在学习到正弦定理的时候，学生基本就能联想到余弦定理。除去知识点之外，人教A版高中数学教材设计的比较系统化，考验的是老师数学能力和水平的高低，水平高的老师可以把预习、教学、复习、拓展延伸等不同环节安排得合理有序，进行多元化、系统化的教学，除了学习知识和及方法外，更多是可以结合现阶段的社会发展来强化学生对数学教学方法的了解。
（二）信息化的教学方法
随着多媒体教学技术的不断发展，有很多传统的种教学方法都发生了巨大改变，老师在课堂教学中运用到视频、图像、音频等教学方发来达到提升学生的想象力的教学目的。这种教学方法也有助于激发学生学习数学的兴趣，扭转了传统教学中枯燥的缺点。另外，也可以将老师的身份和学生的身份互换，让学生站到老师的位置选择一个知识点进行讲解，这种教学方法能使学生更深刻的记住当下所学的知识点，并有效掌握得更加牢固。
结束语
总之，高中数学教学方法是高中生获得数学知识的关键。随着新课标数学教学方式方法的多元化，教学效果得到明显提升。但仍有部分老师对教学方法掌握不合理，导致没有实现好的课堂教学效果。教学的主体需要针对教学方法的重要性有准确的理解，能在理解中进行深入思考，学会综合运用，进而提升自己在数学解题时的技巧。
【参考文献】
[1]陈贺. 新课改人教版高中数学教学设计策略[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2017(6):25.
[2]刘东红．新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究［D］．湖南师范大学，2012