佘明益
湖北省襄阳市樊城区竹条实验中学 441035
【摘 要】基于新课改背景下，如何提高中学生的英语写作能力，是每个英语教师共同思考的问题。本文就以初中英语写作教学为例，谈谈初中英语写作教学的几点策略，旨在通过多种教学方式的整合应用，让中学生不再讨厌写作，而是得心应手、行为流畅，逐渐爱上写作。
【关键词】新课改；初中英语；写作教学
英语写作是中学生英语综合能力的体现，对学生英语听、说、读各方面提升有重要意义。但就当前中学生英语写作情况来看，其大致情况不容乐观。如在写作中经常出现词不达意、言不由衷、语法错误等，导致中学生写出来的作文难以入眼。基于此背景，本文就结合自身教学经验，从以下几点谈谈阐述初中英语写作教学策略，希望能为广大一线教师教学提供可参考价值。
一、创设情境，激发写作欲望
情境教学是基于素质教育下一种能激发学生学习兴趣的教学手段，将其合理科学应用于初中英语写作教学中，不仅能吸引学生的课堂注意力，营造良好教学氛围，还能让学生在情境中获得知识，引发情感上的共鸣，继而让学生主动积极投身于英语写作中，提升写作能力。如遇到与学生现实生活十分接近的题目时，我们可以创设生活化情境，将英语写作与学生的现实生活相结合在一起，这样学生与英语写作间的心理距离就缩短很多，为学生写作奠定良好基础。如遇到写“传统节日”的作文时，我不会先让学生直接写，而是先让学生结合以往生活经验谈谈自身对这种节日的看法或者了解有多少。以中秋节来说，各家各户都会买月饼、吃月饼，并且月饼的样式各不相同。这时，我就会让学生相互谈谈自己对中秋节的认识与理解，以及自己喜欢吃的月饼是什么样的，你会在中秋节在哪些事情等。并且还会借助多媒体为学生播放相关视频，如其他地区是如何过中秋与做月饼等。通过创建具有节日特点的生活化教学情境，学生对写作主题有了更加深刻的认识，并让写作变得更加具有乐趣性，为学生写作带来有效帮助。
二、小组合作，散发写作思维
经过多年教学实践得知，小组合作学习模式在初中英语写作教学中取得了良好的应用成效。简单来说，通过将学生科学分组让学生小组为单位对写作内容进行探究，能启迪学生思维，让学生各抒己见，谈谈自身对写作提纲与内容的看法，有效避免写作方向跑偏、内容单一等问题，为学生接下来的写作奠定良好基础。因此，在初中英语写作教学中，我认为初中英语教师可以积极开展小组合作学习，并适当给予学生一定的指导，这样既能凸显学生课堂主体地位，又能在无形中提升学生的写作水平，实现一举双赢。以初中英语Unit 13 We're trying to save the earth!教学为例，在学完这篇文章后，我让学生以“污染与保护环境”为题目进行写作。由于个别学生写作能力并不高，我便按照学生学情科学分组，让各小组围绕写作题目进行探究，如开头与结尾如何写，里面的内容可以分为几段，具体可以引入什么事例等。经过各小组间的讨论，大家对“污染与保护环境”的写作有了更加深刻的认识，每个学生写出的文章都要比之前好很多。最后，我再让各小组学生进行互评，指出写作优点与不足，取其精华去其糟粕，促进学生写作能力的发展，提高写作教学的质量。
三、课外阅读，加强词汇积累
阅读与写作存在着密不可分的联系，读得越多，写得自然也就越顺畅。纵使你的写作思路在清晰，想写的单词或词组写不出来也是白费。由此可知，在初中英语写作教学中，加强对学生阅读的关注同等重要。由于教材中的文章材料有效，初中英语教师可以引领学生对课外读物下手。如推荐学生一些书刊，或者在课上为学生播放一些英语字幕的视频，久而久之，学生积累更多词汇，提升学生词汇积累量，为日后写作奠定坚实基础。如在日常教学过程中，为了减轻学生的学习压力，我会不定期为学生播放一些英文字幕电影，如美国经典电影《阿甘正传》，不仅能锻炼学生听力能力，还能让学生对重点字词进行记忆，为学生日后写作提供良好的素材。除此之外，还可以在班级中开展诵读大赛，让学生在课下找到自己认为较优美的诗篇或带有正能量的文章在课堂上与大家分享，这样既能拓展学生的英语阅读视野，还能让学生将阅读中没有见过的词语或短句积累下来，提升词汇积累量，在日后写作中进行应用。因此，初中英语教师应积极鼓励学生进行课外阅读，旨在积累更多的知识，为写作带来帮助。
四、思维导图，培养造句能力
英语作文是由词汇与句子组成的，由于中学生造句能力较差，导致学生写出的文章缺乏逻辑性，更无美感，整体质量较低。究其原因，学生为什么写不出一篇好文章，是因为学生不知道一句话该如何去表述。鉴于此，结合自身多年教学经验，要想解决这一问题，应用思维导图是关键。如为学生提供一个关键性词语，让学生联想与之有关的词语。以某种食物来说，我们可以联想到它的口感、颜色以及制作工艺等。这时，在写作中就可以围绕这几点来具体分析。以Unit 2 I think that mooncakes are delicious!教学为例，这篇文章主要围绕月饼进行阐述，我便让学生以月饼为关键词进行联想，颜色、口感、为什么要吃月饼等。一个关键词引出多个节点，学生的思维更加活跃，每个学生都在围绕月饼进行阐述，造句能力确实在原有的基础上有所提升。通过引领学生制作思维导图，学生写作思路更加清晰，写出的文章更有逻辑性。因此，在日后教学中，我们应积极培养学生绘制思维导图之能力，让学生在写作时形成框架意识，不再急于下笔写，而是先在脑中构建写作框架，让学生写作学习更加轻松有效。
综上所述，在传统的初中英语写作教学中，学生写作兴趣难以激发，学生写作质量也十分堪忧。为了有效转变这一教学现象，初中英语教师应在日常教学实践中不断提升自身专业能力，善于将写作训练贯穿于各个教学环节中，潜移默化，让学生养成良好的英语写作习惯，提升英语写作质量。需要注意的是，中学生写作能力的培养并非短时间内就能实现的，它需要长期的训练，所以在日后教学中我们应加强重视程度，多加引导，多加指导，帮助学生转变写作心态，主动写作，爱上写作。
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