杨美英
成都市双眼井小学 成都 610017
摘要：文章指出了情境体验式教学的含义，与传统教学方法大不相同，是一种相对较新的教学方法，即根据教学内容来创建或模拟部分情境或氛围，使理论知识不再抽象，激发学生的情感体验，从而使学生能够得到全面发展。阐述了情境体验式教学在小学道德与法治课程中的优势，有利于促进学生思维能力的发展，培养了学生的创新意识，有助于提高学生的学习积极性。分析了情境体验式教学在小学道德与法治课程中的有效应用策略，需要强学校管理队伍建设，促进学校管理科学高效发展，以学生的好胜心解决教学问题，模拟情况，激发学生的思维，创建小组，增强团队合作精神。
关键词：小学道德与法治，情境体验式；教学应用
在小学道德与法治教学过程中，根据学生的实际生活情况，理论知识与实践的结合常常没有到位。情境体验式教学能够通过老师制造的情境来体验老师想讲的真相，以此提高小学德育与法治课程的教学效果和教学质量，教学方法在课堂中已得到有效运用。
一、情境体验式教学的含义
情境体验式教学法主要是为了达到原始的教学任务，根据教学内容来创建或模拟部分情境或氛围，学生可以在所创造的情境中充分利用大脑快速理解教学的重要知识点，激发学生的情感体验，是小学课堂教学中一种特殊的教学方法[1]。
应用情境体验式教学使理论知识不再抽象，通过这种教学方法，有效地促进了“逻辑”与“情感”的结合，学生可以生动的环境中增强自己的个人感受，学生的认知能力和心理功能，并对它产生浓厚的兴趣，导致思考，从而使学生能够得到全面发展。
二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的优势
（1）有利于促进学生思维能力的发展
在教学过程中，面对问题，情境体验式教学法可以为小学生提供轻松的学习环境，效地激发学生的思维能力，分辨是非，了解过程中的好与坏。在学习中情境的创造，学生会发现很多问题，而学生的思维过程就是提高学生创新思维能力的过程。尽管小学学生的身心发展还不完善，但是在道德和法治的教学过程中，我们发现学生会在经历情境之后，学生可以充分展示自己解决问题的能力，思考并反思自己在情境中的表现，教师通过正确的指导来促进学生的成长，学生可以有效地提高对理论知识的理解。通过反思和思考的过程，训练学生的思维发展，提高他们的判断能力，而学生的反思行为就是提高其思考能力的过程。因此，在道德与法治的教学过程中，情境体验式教学可以有效地促进学生思维能力的发展。
（2）培养学生的创新意识
在道德与法治的教学过程中，情境体验式教学法的应用旨在通过教师的语言指导下激发学生的大脑思维能力，树立学生的创新意识和创新思维。尽管小学生在这一时期还不成熟，但在宽松，自由的课堂气氛或愉快的情景模拟中，只要老师指导他们在课堂上进行思考和创新，学生经过不同角度的思考，对事物的分析和看问题的观点有自己的见解，也会产生很多问题。为了弄清事物发展与变化的对与错，学生需要在老师设定的情境中动脑筋独立思考，是否有更好的方法来解决当时面临的问题，找到正确的答案方法。情境体验结束后，学生有自己的原则和观点，获得充分的经验，对行为语言进行思考和分析的过程使学生的智力发展和情感培养得到充分发展，并培养了他们的大脑能力，思维能力同时也激发了学生的创新意识和创新思维[2]。
同时，在小学道德和法治学科中，如果学生习惯于从不同角度思考问题解决问题，对他们的未来发展起着重要作用。
（3）有助于提高学生的学习积极性
情境体验式教学是一种以学生为主体，以教师为辅助的教学方法，与传统教学方法大不相同。在教学中，如果使用传统的教学方法来解释理论知识，简单的口头解释不能使学生理解理论知识的含义，而情境的创造就可以直观地显示问题，充分调动学生的积极性，学生可以体验到不同的感受，增加学生的情感体验，是一种相对较新的教学方法。在道德与法治教学中，通过情境体验教学，我们会发现，小学生就容易理解理论知识的含义，有效地提高他们的学习积极性。
三、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的有效应用策略
1）加强学校管理队伍建设，促进学校管理科学高效发展
学校管理团队是学校的“灵魂”，是学校改革，建设和发展的需要，也是教育发展的需要。学校管理人员的思想素质，知识水平，专业能力，管理水平，较创新能力和执行力决定学校管理水平和教育教学质量，决定了学校管理团队的持久性，影响学校发展的方向，规模，速度和未来[3]。加强学校管理队伍建设，建设一支适应教育发展的高素质学校管理队伍，可以为学校带来优质的作风，优良的业务，管理团队的战略可以赢得千里，也是学校教育不断取得成功的重要保证。
2）以学生的好胜心解决教学问题
小学阶段学生更具竞争力，也是学生最渴望得到关注的阶段。在道德和法治教学过程中，教师可以利用学生在这个阶段的心理创建一个情境来解决教学问题，加深学生对此类知识的掌握。如讲解消防知识时，通过学生扮演实际操作，指导学生掌握现场经验中的急救知识，以及如何扑救火灾和对伤员进行急救，教师可以让学生找到该情境的解决方案，提高他们的自我保护意识[4]。
3）模拟情况，激发学生的思维
在小学道德与法治学科教学中，为了使使学生有现场的感觉，教师可以借助多媒体，教学道具和教学语言运用情境经验教学法来指导和启发学生思考，学生根据与教学内容相匹配的情境，模拟教室中的有效情况，体验教学的优势，完成预定的教学任务，促进学生良好品德的形成。
4）创建小组，增强团队合作精神
在道德和法治的体验式教学中，教师应明确自己在课堂上的角色，创造情境引导学生融入情感，提高学生的团队合作精神。因为对于一个班级来说，提高班级的凝聚力至关重要。老师可以组织学生一起模拟学校运动会情境，为了提高学生的团队合作意识，将学生分为三个不同的小组进行拔河比赛，使学生可以在情境中认识到团队合作在比赛中的重要性，增强团队合作精神，促进全班级的共同发展。
参考文献：
[1] 闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育,2019(26):33.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育生物课程标准(2011)[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3] 徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究，2018(09).
[4] 张宝峰，国昌恒.乡村教学中互动体验的重要性与对策分析[J].学周刊，2019(13).