王进文
温州市瓯海区三溪中学，浙江 温州325016
摘要：高中信息技术课程主要是为了让学生学习现代信息技术，并熟练应用信息技术处理手段解决实际生活中的问题。尤其是处于当今信息时代背景下，对高中生实施信息技术教育，通过明确教学目标和创新教学方法，有助于引导学生认知和使用信息技术开展课堂实践活动。本文结合自身多年教学经验，对如何开展高中信息技术课堂教学展开探究，皆为丰富学生知识范围，提升课堂整体教学效果。
关键词：高中；信息技术；教学经验
前言：
信息时代背景下，实施高中信息技术教育，不仅是教育教学的需求，同时也是社会发展的需要。高中信息技术课程内含诸多信息技术基础知识，是学生学习信息技术算法、程序、多媒体技术、网络技术、人工智能等知识的主要渠道。但是枯燥的信息技术知识无法激发学生学习兴趣和探究热情，这就需要教师结合自身教学经验，把握信息技术知识重点，创新教学方法激发学科趣味性，引导学生积极参与学习，不断提高信息技术课堂的教学质量。
一、创新趣味课堂教学，引导学生积极参与学习
高中信息技术课程基础知识较多，知识点内容相对较多，学习过程会显得枯燥乏味。此时，教师应转变教学观念，摒弃传统课堂说教式授课模式，结合信息技术课程应用性特点，将理论知识呈现方式向趣味化的表现形式进行转变，这样有利于教师创新课堂教学，采用趣味性的教学内容吸引学生注意力，引导学生积极参与课堂学习，从而提高课堂教学效果。
例如，在《信息的加工》学习过程中，当讲解到“智能处理”这一知识点时，教师可以从智能语文、人脸识别、智能机器人等话题引导学生积极参与讨论，并结合“人工智能”主题引导学生从科技改变生活，和对未来生活的设想等方面进行课堂引导。这样从学生感兴趣的内容入手引导学生学习，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的想象能力和创新意识，在传授课堂基础知识的同时，也可以活跃课堂气氛，促使学生积极参与学习。
二、明确课堂教学目标，提高学生课堂学习效率
高中信息技术教育是从基础知识起手，引导学生学习和应用信息技术处理手段解决问题。教师在开展课堂教学时，一定要明确教学目标，以及清楚的知道信息技术学科与其他学科不同，要结合科学特点的应用性和实用性，要注重学生的实践操作能力，这样学生才能快速掌握和熟练应用所学知识，从而提高学生的课堂学习效率。
例如，在《网络技术应用》学习过程中，在学习“动手组建小型局域网”这一知识时，只凭教师口述学生是无法真正理解和学会组建小型局域网的。此时，教师一定让学生真正参与到课堂实践中，可以借助小组合作的方式，通过引导来让学生亲手进行操作，教师适当做好指导教学，并为学生答疑解惑，这样才能让学生在实际中发现问题和通过学习解决问题，才能加深学生学习印象，快速理解课堂教学内容，从而提高学生的课堂学习效率和质量。
三、采用多元教学方法，注重学生课堂学习体验
新课改背景下，创新教学方式方法已不再是教学新话题。
需要高中信息技术教师在开展教学活动时，科学合理的选用教学方法，从知识特点和学生学习能力出发，将信息技术课程内容以多样性的方式呈现在学生面前，这样才有助于增加学生课堂学习体验，避免单一的教学模式让学生产生学习疲劳，促使学生一直保持良好学习状态投入学习之中，从而激发学生的学习潜能。
在实践教学中，教师一个结合自身教学经验，根据不同课堂教学内容，合理使用情景教学法、小组合作教学法、探究式教学法、引导式教学法、启发式教学法等。这样采用多元化的教学方法，可以将高中信息技术知识以多种形式进行展示和转变，这样有助于增加和加深学生的课堂学习体验，从不同角度引导学生投入学习和理解课堂知识。
四、重视开展演示教学，使课堂教学过程精细化
在高中信息技术教学中，教师根据自己教学经验，经常会将专业化知识信息采用直观视觉表现手法进行演示，让学生通过观看演示教学的方法进行知识整理和理解，这样可以降低学生的理解难度，减少学生抵触枯燥的信息技术知识。因此，需要教师在深度教学之中，将课堂教学内容进行精细化，通过演示教学快慢放和反复播放以及分步教学的优势，增加学生视觉感受，提高可以教学的效率。
例如，在《信息与信息技术》学习过程中，在学习“信息的编码”相关知识时，由于编码对于学生而言学习起来比较难。此时，教师可以通过演示教学的方式，向学生展示顺序、选择和循环三种编程结构和流程图，或是结合编辑经典案例通过分节、分步的方式进行演示教学。同时，教师也可以根据课堂学生的学习情况，控制演示教学播放速度，或是重复播放教学中的重点，强化学生的学习效率，这样可以有利于学生掌握课堂教学知识重难点。
五、鼓励学生自主学习，培养学生探究学习能力
素质教育背景下倡导教学传授学生学习技能和方法，鼓励学生自主学习和探究，让学生可以通过自主学习发现问题，总结疑问和通过学习获得问题答案，这样可以让学生进入深度学习以及培养学生的探究能力。在高中信息技术课程中，教师可以结合教学经验，让学生自主学习一些表格、制图或是一些模板的设计，从而培养学酥自主学习意识，提高学生的探究能力。
例如，在《信息的表达与交流》学习过程中，在学习“信息表达”相关知识内容时，教师可以让学生进行课前预习，鼓励学生自主学习信息表达的各种方式，比如文字、语言、图形图像、声音、形体动作等；表达技术有书籍、报纸、广播、多媒体技术和网络技术等。并掌握常用的信息表达技术的优缺点，让学生将预习中国遇到的不解问题进行记录，可以通过书籍和网络等渠道进行自主学习和知识探究，或是在课堂学习中探寻答案。这样鼓励学生进行自主学习，可以增加学生对未知知识的理解和学习能力，并锻炼学生可以独立寻找解决问题的答案，从而实现对学生探究能力的培养。
总结：
在信息时代背景下，信息技术已经完全的融入了人们生产生活，在高中阶段开展信息技术教育，可以培养学生应用信息技术理解和解决生活问题的能力。需要教师从实际教学出发，结合学生学习特点和自身教学经验，有计划、有目的的制定教学策略，通过创新教学引导学生积极参与，明确教学目标和采用多元化教学方法增加学习体验，并通过演示教学和鼓励学生自主学习等方式，培养学生探究能力。这样才能提高信息技术课堂教学效率的同时，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 张跃龙.如何提高高中信息技术课堂效率[J].魅力中国,2020,(11):107.
[2] 刘寻.浅析高中信息技术课堂教学有效性的实现[J].神州,2019,(32):220.