汪敏
四川省宜宾市珙县孝儿镇中心小学校 644502
【摘要】 对于乐理知识而言，整个小学阶段是以感性为主，学习主线是预设、认识、复习巩固、螺旋式的推进，到中学以后才是以理性学习为主。
关键词:唱名、策略、进度
在长期的教育教学工作中，我发现了一个有趣的规律:如果小学中低段把唱名教学工作做得非常扎实的话，那小学高段和中学阶段的乐理知识教学工作就比较轻松，孩子的视谱能力也强，综合素质就会比较高。如果小学中低段的唱名教学做的不够扎实，那小学高段和中学阶段的乐理教学工作就比较难推进，孩子的视谱能力也会比较差，综合素质相应也就比较差。针对这一现象，我在小学中低段的唱名教学工作中做了一些策略探索和实践，取得了一定的效果。
一、节奏固定拍意识的预设
要做好唱名教学工作，首先得给孩子们建立起节奏固定拍的感知和体验，这是所有音乐教育教学活动当中最重要的一环。 在给孩子们感知和体验节奏固定拍的这一个过程当中，我首先用了创设情境法这一次教学策略，情境创设如下:
哈喽，小伙伴儿们，大家好！我是小音符跳跳，很希望和大家成为好朋友。我的本事可大了，我会像孙悟空一样会72变，还会跳很多的舞蹈。我的家在音乐乐园，家里有很多好玩的玩具，家里边的人可多了，欢迎大家到我家里去做客！我想给大家表演一个舞蹈，小伙伴儿们和我一块儿跳好吗？
1.2/4拍的固定拍预设
我们的开学第一课校本教材的教学内容是爱国主义教育和学唱《国歌》，由于国歌歌词复杂，孩子们刚从幼儿园进入小学阶段，很多字不认识，学习起来会觉得比较难，所以大概会用到二至三课时。在教唱国歌的时候就要给孩子们建立节奏固定拍的意识，让他（她）们把小手握成小拳头状（????），模仿老师合着进行曲的音乐特点进行挥拍。教师不用明确告诉孩子们这是什么曲式，只让他（她）们模仿老师的动作就可以了。这种进行曲的音乐风格，跳跳的动作就是一上一下，在这一上一下的挥拍动作中，孩子们对节奏固定拍就有了初步的感知和体验，对今后的拍号和指挥图示学习进行了预设。
二、认识中音唱名的策略及进度
唱名教学我用到了以下策略:观察、模仿、情境创设、角色体验、游戏、对比、表演、评价，课后巩固等。我个人认为，在每一次的教育教学活动当中，都不是某一种单纯的教学策略，而是多种教学策略的综合运用。只不过是在多种教学策略的综合运用当中，某几种的教学策略比例比重较大，某几种的教学策略比重较小。而且教学策略的运用并不是一成不变的，必须根据你的课堂情况来进行适度的调整， 让教学策略为你的教育教学活动服务，最后达到教育教学活动的效果最高值。如孩子们的精力集中度高，就可以让模仿的策略比重大一些，如孩子们的精力集中度较差，那游戏策略比重就要大一些，教学内容完成度较好的情况下，就可以让评价策略多一些，也可以适当的运用课后巩固这一策略。下面我就以认识唱名“3-mⅰ-咪””和“5-sol-梭”为例，说一说我运用的教学策略。
1.“3-mⅰ-咪”和“5-sol-”
认识进度在《你的名字叫什么？》一课。在这一课里，学会唱这首歌的前提下，我是这样引导孩子来识“3-mⅰ-咪””和“5-sol-梭”的:
观察法:
（师）:孩子们观察一下我们这首歌里边儿出现的最多的数字是几呀？
（生）:3（三）。
创设情境法和模仿法:
（师）:那你们知道在音乐家族里它是谁吗？它就是小音符跳跳在音乐家族里的好朋友“3-mⅰ-咪”。
师讲解“3-mⅰ-咪”的发音和柯尔文手势，生跟钢琴模唱并模仿手势，并观察“3-mⅰ-咪”在音符家族里住在几楼。
（师）:“ 3-mⅰ-咪”有一个哥哥今天也和它一起来到我们音乐课堂做客，它出现的次数是第二多的，它是谁呢？
（生）:5（五）。
（师）:对，就是我们的数字5（五），在音乐家族里，它的名字叫“5-sol-梭”。
师讲解“5-sol-梭”的发音和柯尔文手势，生跟钢琴模唱并模仿手势，并观察它在音符家族里住几楼？
对比法:
（师）:“3-mⅰ-咪”和“5-sol-梭”谁住得高？
（生）:“5-sol-梭”。
对比“3-mⅰ-咪”和“5-sol-梭”的音高，给孩子们树立音高音准的体验。
游戏法和角色体验法:
（师）:“3-mⅰ-咪”和“5-sol-梭”我们都已经认识啦，那老师来唱“3-mⅰ-咪”，你们来唱“5-sol-梭”好吗？
师生带上科尔文手势练习唱名，后互换。
（师）:大家一块儿来做游戏吧！左边儿孩子你们是“3-mⅰ-咪”，右边儿孩子你们是“5-sol-梭”，当老师指着黑板上的“3-mⅰ-咪”的时候，左边儿的孩子就站起来唱“3-mⅰ-咪”并做手势，当老师指着的黑板上的“5-sol-梭”时候，右边儿的孩子就站起来唱“5-sol-梭”并做手势，好吗？
游戏进行中。
（师）:男生代表“3-mⅰ-咪”，女生代表“5-sol-梭”，看男生的反应快还是女生的反应快，好吗？
游戏继续进行，后互换角色。
评价法:
（师）:男生和女生的反应速度都非常快！接下来，男生和女生进行比赛:各请五位男生和五位女生上台，一组一名男生和女生，共分五组。由男生和女生剪子包袱锤定输赢，赢了的孩子先唱一个唱名，输了的孩子必须把另外一个唱名给唱出来，赢了的孩子不停的换唱名，输了的孩子必须迅速把另外一个唱名唱出来，直到唱错为止，谁唱错了谁那队输。最后老师还想请小朋友来说一说，他们这五组队员里面谁的反应速度最快？谁唱的最准？怎么样？
比赛进行。
课堂巩固法（一）:
（师）:孩子们已经认识了“3-mⅰ-咪”和“5-sol-梭”。我弹“3-mⅰ-咪”，代表“3-mⅰ-咪”的孩子就快速站起来边唱边做手势，我弹“5-sol-梭”，代表“5-sol-梭”孩子就快速地站起来边唱边做手势，我弹得快，你们就唱的快，我弹得慢，你们就唱得慢，好吗？
课堂巩固法（二） :
（师）:我们到书里边儿去找找它们俩吧。老师弹钢琴，其他音符我来唱。当有这两个音符出现的时候，宝贝们来唱好不好呢？
教师弹钢琴和孩子们一起视唱旋律，由教师视唱其他的音，孩子们视唱“3-mⅰ-咪”和“5-sol-梭”。在此环节当中，教师应把固定拍融入视唱活动。在一年级上册《其多列》这一课里就有学习节奏感知和体验了，对于已经感知和体验过的节奏，教师可结合已学习过的唱名，用固定拍加以强调，反复巩固，为后期学习更加复杂的节奏做渐入式的推进，最终达到为视谱服务的目的。
课后巩固法:
（师）:今天我们认识了这两个好朋友，老师想请孩子们回去把这两个好朋友介绍给你的小伙伴，让小伙伴儿和你做一做游戏，好吗？
1..认识和巩固“1-do-哆”和“2-re-来”的教学进度在《跳绳》和《国旗国旗真美丽》这两首歌里面进行。
2.认识和巩固“6-lα-啦”的教学进度在《洗手绢》和《大家来劳动》这两首歌里进行。
3.认识和巩固“4-fα-发”的教学进度在《法国号》和《快乐的小笛子》这两首歌里面进行。
4.认识和巩固“7- sⅰ-西”的教学进度在《 新年好》这一首歌里面进行。
5.综合巩固中音唱名教学进度在《布谷》这一首歌开始进行。
6.低音唱名和高音唱名的教学进度教师可根据自己学生对中音唱名熟练程度而定。如果中音唱名熟练程度还不够，那低音唱名和高音唱名就可以推迟进入;如果中音唱名熟练程度已经非常好了，那就可以迅速跟进低音唱名和高音唱名。
在以上唱名教育教学活动当中，每一个教学策略并不是孤立的，它们都是你中有我，我中有他，层层推进，环环相扣，其最终目的都是为达到教学效果最高值而服务的。