管秀丽
合阳县城关第二小学715399
摘要：小学是学生身心发展变化较多的时期，因此在不同的学龄期阶段，教师要准备不同的教学策略。也就是说，要充分增强教育的针对性和灵活性。在传统语文阅读教学过程中，教师把通常把自己放在主体地位，忽视了学生自主阅读能力，禁锢了学生的阅读思维，在一定程度上阻碍了学生的进步和发展。鉴于此，教师应转变自己的教学观念，把学生做为课堂主体，不断激发学生对语文阅读的兴趣和积极性，让学生养成良好的语文阅读习惯，推进小学语文阅读教育，实现新的突破。
关键词：小学语文：阅读能力；方法分析
每个学生在语文的启蒙阶段都应该培养学生的阅读能力，但有些学生只能分析文章的表层含义，不能进行深入的展开。为了提高学生的阅读能力，在课堂上教师应建立丰富多彩的阅读空间。要让学生进入阅读的场景，获得自己所处的阅读感受，引导学生的概括阅读知识，鼓励学生随心所欲地表达自己的阅读观点。
一、利用多媒体技术，激发学生阅读兴趣
语文知识具有抽象、内容宽广的特点，但枯燥的教学课会引起学生厌烦心理，不能积极配合教师，因此，实现语文课堂教学突破会带来很大困难。随着信息技术的发展和普及，教育领域也在进行多媒体技术的应用、微课的运营等诸多创新。它们都是国语自学教育值得参考的有效方法。综观过去的教学经验，小学生渴望新奇的东西，没有活力的课程不能提出他们的兴趣，反而容易引起抵触和厌恶。有鉴于此，教师可以很好地利用多媒体技术，充分利用学生的好奇心，根据学生的天性，通过语文阅读课丰富多彩的面貌，丰富学生的学习经验和经验。兴趣使学生摆脱阅读的枯燥，感受到阅读的丰富乐趣，阅读的素材多种多样。学生可以在课堂内外阅读的基础上积累多层次的知识。在这个过程中，学生们的内心充满了无限的乐趣，参与了阅读。他们比较自律，思维活跃，阅读感也大不相同。
比如在教《观潮》的时候，老师可以利用多媒体技术来呈现大自然的奇观，从而带给学生不同的学习体验。首先，教师可以向学生展示钱塘江潮的壮观场景，使课本中的场景生动起来，让学生通过观看视频的动态演示来增强对文本内容的理解，从而达到“身临其境”效果，满足学生的好奇心；此外，教师还可以给学生阅读与“观潮”相关的文章，鼓励学生朗读课文。通过带着情感的阅读，他们可以给学生情感的回响，增加他们对自然的渴望和热爱。这样，教师利用多媒体技术激发学生的视觉和听觉，充分激发学生的阅读兴趣。
二、提倡自主阅读，培养学生阅读习惯?
过去，语言阅读教学仅限于“教学”，忽视学生的“学习”，阅读也需要学生的自主性，只有学生真正意识到阅读，喜欢阅读，我们才能专心读书，提高阅读效率和质量，避免浪费时间。新课程改革概念指出，要积极培养学生的学习主观性，鼓励学生进行自主学习，培养热爱阅读的意识，提高语言核心培养。从这一点来看，学生语文阅读习惯的培养具有深远的意义。因此，教师应积极改变自己的教学方法，结合教材内容，进一步优化教学体系和结构，提倡学生自主阅读，逐步形成明确、结构明确的语文课文教学体系，鼓励学生积极思考，引导学生逐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在教《桂林山水》这篇课文时，教师可以让学生在自主的预习和课堂下扩大阅读，培养学生的西经能力，提高学生的鉴赏力和审美情趣。首先，教师可以让学生根据道学案和课后练习自主预习课文，找到写敬语的手法和好词，进行仿写练习和日常积累，记录在教科书或练习本上，做扎实的工作其次，教师可以向学生推荐相关名著阅读书目或优秀文章。学生对这一制裁的文章有更深的认识和看法，充分丰富了自己的知识体系，丰富了自己的阅读素养。这样，教师提倡学生自主阅读，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读技能，有助于培养学生良好的阅读习惯。
三、开展阅读活动，提高学生阅读能力
为了鼓励学生培养阅读意识和语文修养，教师可以在语文课堂中引入很多阅读活动，活跃语文课堂气氛，构建积极活跃的语文阅读课堂教学状况，提高语文课堂的生机和活力。习惯可以培养，活动可以促进学生读书习惯的培养。具体来说，表现活动的特色表现力和吸引力，在学生参与活动的过程中，不知不觉地增强阅读技巧，暂时接收阅读知识，可以说是一举多得，作为辅助教育的手段，阅读活动的开展要“接地气”。也就是说，要与教学实际相结合，要与教学内容、学生的要求相结合，不能敷衍应对，为完成指标而开展活动，这与开展阅读活动的本意是背道而驰的。
要提高小学生的阅读能力和水平，教师应该在培养良好阅读习惯的同时帮助学生掌握正确的阅读技巧，并运用有效的阅读技巧来提高学生的阅读效率和对文章的理解。教师应从以下几个方面培养学生：一是培养学生通过文章阅读的习惯。在深入阅读之前，要整体阅读文章，掌握文章的回答内容。第二，采用跳读方式，带领学生掌握文章核心，帮助学生标记和划分重要段落。学生可以在文章中标记问题，然后在课堂上向老师提问。这种方式不仅可以增加学生对文章的理解，还可以增强学生的思维能力；最后，精读。学生在基本理解文章内容后，应更深入地阅读和分析文章，掌握文章的重点和核心，充分理解作者的情感，学习作者的写作技巧和表达方式，以提高小学生的阅读质量。
比如在教《和我们一样享受春天》的时候，老师可以在有效的课堂时间进行丰富多彩的阅读活动。首先，老师可以让学生多读一些关于春天的文章，课后写作，描述自己对春天的看法，在课堂上互相复习交流。通过阅读别人的作文，学生可以丰富自己对春天的理解，积极学习它的优点；此外，教师还可以开展演讲活动，如讲故事，分享阅读体验等。指导其他同学尝试学习，老师也可以做评论和补充，提高学生的自信心。这样，通过开展阅读活动，丰富学生的阅读体验，引导学生积极学习和交流，从而提高学生的阅读能力，促使学生不断提高课外阅读的效率和质量。
结束语：总之，为了构建高效的小学语文课堂，培养学生良好的阅读能力，提高阅读水平，教师不仅要有教学反思意识，关注学生的语文课堂学习反应和总结教学问题，还要有创新的教学能力，为学生构建生动的课堂。同时，只有将阅读教学与低、中、高三个不同年级学生的认知理解能力和思维发展有机结合起来，学生才能深化课文，积极参与阅读实践，把阅读作为拓展自我认知视野的重要组成部分方法。在广泛阅读和深入学习中，学生可以有终身学习的意识，形成语文核心素养。
参考文献：
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