闫向纯
河北省邢台市南和区城关小学 河北邢台054400
摘要：根据新课改要求，在数学教学，除了让学生掌握一定的基础知识与技能外，还要关注学生差异，有针对性的展开教学活动。分层教学模式不仅可以具体性结合学生现状特点，同时也体现新课改素质教育的核心，如何在小学数学教学活动开展中充分应用分层教学模式显得尤为重要，逐渐成为了教师研究教学的重点所在。
关键词：分层教学；小学数学；教学应用
引言：
分层教学，就是对学生开展区分性教学，因为不是所有学生的基础知识水平都是相同的，这就要求教师需要因材施教。结合客观学习状况，定制符合每个学生自身学习能力，为学生进行针对性的教学规划。这样不仅可以提高教学质量，同时也可以提升对于数学这门课堂的兴趣，打好学习数学的基础，有利于后期数学学习计划。
一、分层教学模式的价值作用
教学初衷是可以让学生更好的成长，通过课本知识转化为生活或科研技能，学以致用，以便于未来的发展。但是受种种客观因素影响，对于知识的掌握吸收学生间存在差异性，有不同程度的接收，而分层教学则是针对不同学习程度的学生，进行学习成绩、学习能力以及思想方面的进行培养，致力于每位学生都能有所进步。分层教学模式还可以提升教学质量。教师在把分层教学应用到平时的授课中，对不同学习程度的学生进行充分的认识，这有利于教师进行针对性教学，这样每个学生的成绩都能够合理的提升。针对性教学结合学生客观情况，然后制定科学计划和目标，能够使教学更具有效率，促进整体质量提升。
二、具体应用分析
（一）针对学生学习情况，分组进行学习
受家庭环境、父母教育层次、性格、兴趣、天赋等多重影响，学生在数学方面表现的学习具有较大差异性[1]。这就要求教师对自己的学生学习情况和生活情况进行充分的了解，以便于可以根据每个学生的具体情况具体分析。例如教师可以对本班同学进行一对一的询问，根据以往的数学成绩以及学习状况作参考，问询每一个学生对数学的兴趣，看法以及掌握的进度，对于哪些知识点不甚理解等。以此将学生进行合理分层，将学生划分为三个小组，学习基础好的划分为A组，基础处于中等的划分为B组，水平较差的划分为C组。根据不同的小组，进行不同的教学分层，这样可以合理的做到因材施教。
（二）针对学生学习基础，教师进行合理的教案规划
通常每个教师都会有教案设计，针对每个知识点进行一个教学计划安排，但是以往的教案设计都是针对全体学生的一个教学安排[2]。在分层教学模式的要求下，教师应该针对不同基础的学生进行教案的分层设计，依照学生的实际情况来制定教学目标。对于基础较好的学生，需要制定较高的学习目标进行拔高，对于中等层次的学生，教师需要要求其掌握基础之上进行合理难度的设计，对于基础水平较差的学生，教师则是确保其充分的掌握基础知识。
例如在讲解图形面积时，对于基础较好的学生，可以讲解通过添加辅助线方便面积计算，对于中等基础的学生要求在掌握概念的基础上，对基本解题方法巩固提高，对于学习成绩较差的学生，则是要求熟读概念，在充分理解概念的基础上，进行提升。这样不仅可以帮助每个层次的学生进行合理的安排，也能让其获得知识，激发学生的学习兴趣。
（三）分层作业布置
课后做作业的过程不仅可以巩固学习到的知识，也是检验知识是否得到真正的掌握[3]。教师在布置作业前，要了解学生目前的学习能力层次，遵循科学教学理念，帮助学生能够把白天学到的知识，在课后能够得到巩固加深，不是说布置的越多越好。在统一布置作业的基础上，对于学习能力、基础知识掌握较好的同学，可以在作业基础上留上一两题难度较高的题目，对于中等成绩的学生，则可以增加一题稍微有点难度的题目，提高他们的思考探索能力，那么成绩较差的学生，则是要求其完成基础知识巩固的题目。例如在学习《稍复杂的方程练习》这一课时，在教学完成后，教师结合本节课时教学内容，布置一些课后习题帮助学生进一步巩固练习。在了解学生当前学习能力的基础上，对基础好的学生，可布置具有一定前瞻性，稍难于教材的习题；中等基础学生可布置能对教材内容更有效全面掌握的习题练习；基础差一些的学生，可设置一些在结合教材的基础上易上手，更好理解定义和步骤的题目。这样学生在完成作业的同时，都能在自身的基础上有一定的提升，都能学有所获，获得学习的满足感和成就感。
（四）教师要分层进行评价
每一学生内心都是渴望得到肯定的，对于小学生来说，他们渴望自己被老师表扬，表扬一个学生在一定程度上比批评他们更能激发他们学习的动力[4]。这就要求教师要学会表扬学生，针对不同的学生，教师要学会分层评价，这样才能帮助不同的学生增强学习的信心。例如小明同学是班里学习成绩较好的同学，教师在对小明同学的评价要上，要对小明的成绩和努力进行肯定，并且提高要求。小李同学成绩在班里处于中等行列，教师要对小李同学进行鼓励，鼓励小李在今后的学习中在掌握基础知识的同时，要更上一层楼。小刘同学学习成绩较差，这时候教师的评价的重点是在于鼓励小刘同学树立起学习信心，不会因为成绩不好，就放弃小刘，而是要尽可能多帮助小刘掌握基础知识，加油赶上，让小刘感觉到自己虽然成绩不好，但是老师并没有对他另眼相看，而是全力帮助，这样小刘才能有继续努力的信心。分层评价对于教师来说非常重要，只有做好这一点，才能让每一个学生都会感受到学习的氛围，才能始终努力下去。
三、结束语
通过分层教学价值和方法的介绍，可以充分肯定分层教学的合理性，教育就是为了让每一位学生都能够取得发展与进步。但是因为生活环境和性格特点存在差异，必然会出现成绩优异与成绩较差的学生，小学数学是学生学习数学的基础，只有充分的掌握好了基础，学习技能有了根本性提升，帮助今后数学甚至其他学科更加轻易的理解与发展。因此，分层教学模式对于小学数学的教学工作，是具有非常重要的作用，教师掌握好了分层教学的应用，有利于提升教学质量。
参考文献：
[1]刘艺.分层教学模式在小学数学教学中的应用措施[J].数学大世界(小学五六年级版),2019,000(003):27.
[2]杨晓刚.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].儿童大世界:教学研究,2019,000(006):P.52-52.
[3]薛苗苗.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用[C]//2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
[4]杨学欣,诸葛海荣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育:C,2016.