肖伟
乐至县南塔九年义务教育学校，四川省资阳市641500
摘要：新一轮课程改革的全面推行，对小学数学课堂教学提出了更高的要求。目前一些教师在教学理念、教学策略方面并不适应新课改的要求，难以高效培养和发展学生的数学素养。针对这种情况，小学数学教师要深入领会新课改的精神，充分考虑班级学生的数学基础与学习需求，科学创新课堂教学策略，顺利实现教学目标的同时，促进学生的全面发展。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
现阶段，一些数学教师依然将传统滞后的灌输式教学策略沿用下去，导致学生的主体地位得不到凸显，无法高效实现课堂教学目标，与新课改精神不相适应。因此，数学教师需加强教学能力建设工作，深入探究符合学生发展需求的新方法、新策略，促使高效数学课堂得到成功构建，促进学生数学能力的全面提升。
1 新课改下小学数学教学的创新原则
1.1 以生为本
由于学生是数学教学活动的实施对象，学生的学习效果直接决定到教学质量。因此，数学教师在创新教学策略的过程中，需将以生为本的理念贯彻下去，充分考虑学生的学习需求制定科学计划，创新教学行为，促使学生的综合素质与能力得到提高。教师要加强与学生的互动，与学生的认知能力、数学基础等全面掌握，这样制定出的教学方案方可与学生的实际情况所适应。
1.2 灵活多样
单一的课堂教学模式不仅容易让学生产生审美疲劳，还会导致部分学生的学习需求得不到满足。因此，教师需打破常规教学模式的限制，结合章节内容与班级学生实际情况，灵活运用多样化的教学手段，降低学生知识理解难度的同时，充分调动学生的参与欲望，促使课堂教学有效性得到增强。
1.3 重视应用
数学学科具有较强的应用性特征，教师除了将基础数学知识传授给学生，还需引导学生于实践中运用这些知识，以便全面发展学生的数学素养。小学生拥有较强的创造精神，教师要善于挖掘有价值的问题和素材，鼓励学生从不同的角度进行思考与探究，促使学生的创造力、思维力得到提高。
2 新课改下小学数学教学的创新策略
2.1 创设教学情境
从建构主义角度来讲，只有于具体情境中开展教学活动，学生方可以真正建构知识。因此，数学教师需结合教学目标和内容，将具有较强吸引力、感染力的教学情境创设出来，引导学生密切联系已有经验和新知识，帮助学生高效掌握数学知识与技能。情境教学有机融合了情感活动与认知活动，对于学生数学学习兴趣的培养具有较大意义。例如，学习三年级下册《旋转与平移》章节时，小学生的抽象思维能力尚未成熟，单单依靠教师的讲解，一些学生难以透彻理解数学知识。针对这种情况，教师可将多媒体技术运用过来，以视频形式向学生们生动呈现物体旋转、平移的运动过程，增强知识呈现的生动性和动态性。学生通过认真观察视频，可以高效掌握知识要点。需注意的是，情境创设服务于课堂教学目标的实现，避免流于形式化，否则非教学信息将会对学生的学习效果造成干扰和弱化作用。
因此，教师要明确情境创设的应用时机和范围，充分发挥情境教学的价值。
2.2 联系现实生活
由于小学生没有健全的心智，再加上活泼好动等天性的影响，容易排斥抽象、复杂的数学知识。而通过现实案例的融入，能够将学生已有的生活经验调动起来，不仅数学知识的形象性得到增强，学生的数学学习兴趣得到培养，还可以加快学生对数学知识的建构过程。例如，学习六年级下册《百分数》章节时，为激发学生的探究兴趣，教师可将“买衣服”的现实案例引入进来。课堂教学活动开始之前，教师向学生们展示衣服店打折的场景：买一件衣服打九折，买两件衣服打八折。如果衣服的价格均为100元，买一件衣服和两件衣服分别需要多少元？学生们在现实生活中都有过购物的经验，遇到过类似的场景，能够将已有经验迅速调动起来，纷纷参与到课堂活动当中。激发学生的探究兴趣后，教师适时开展新知识教学工作。通过本种生活化导入的设计，有助于提高学生的数学学习效率。此外，为培养学生的知识运用能力，教师在课后习题布置时，也可与学生的现实生活联系起来。例如，学习过四年级下册《条形统计图》章节知识后，教师可鼓励学生调查近六个月内自己家的用电情况，制作出条形统计图。分析用电量变化的原因，探讨控制用电量的办法。本种课后习题较为新颖，具有较强的实用性，不仅能够巩固学生的数学知识，又可以培养学生的实践能力和创新能力。
2.3 组织实践活动
小学生在课堂学习过程中，容易因外界因素而分散注意力，降低学习质量。通过实践活动的组织开展，有助于优化课堂教学氛围，增强课堂教学的吸引力，帮助学生集中注意力，进而促进课堂教学目标的顺利实现。在实践活动创设时，教师要结合不同年级学生的实际情况，选择针对性的实践活动类型。例如，学习二年级上册《测量长度》章节时，教师向学生们讲解过基础理论知识后，引导学生动手测量身边的物品，包括书本、凳子、桌子等。通过动手实践活动的开展，学生能够深入掌握厘米、分米等长度单位。再如，学习五年级上册《轴对称图形》章节时，学生们初步理解轴对称图形的特征后，教师可鼓励学生利用纸张等材料，动手制作出一些较为美观的轴对称图形。完成制作后，进行验证，判断与轴对称图形的特征要求是否符合。
2.4 落实小组合作
合作学习能够将学生的主体地位充分凸显出来，有助于学生创新思维与合作意识的培养。小学班级往往具有较多的人数，学生之间具有不同的学习基础。为充分发挥小组合作的优势，教师需合理构建小组，尽量将成绩优良与基础薄弱的学生搭配起来，这样可促使全体学生都能够参与到学习当中。同时，教师要密切关注每一个小组的合作过程，及时解答学生遇到的疑问，提供针对性的指导意见，保证各个小组都能够顺利完成学习任务。完成合作任务后，需将小组自评、组间自评等评价手段引入进来，全面评价每一个小组成员的学习态度、学习方法等内容，充分发挥评价的导向作用。
3 结语
综上所述，为提高数学课堂教学质量，小学教师要紧密跟随课程改革趋势，动态调整课堂教学方法，促进课堂教学效果的改善。教师在创新教学策略时，需将学生的特点、需求等纳入考虑范围，增强创新的针对性和有效性。
参考文献：
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[3]李萍.新课改背景下的小学数学教学策略[J].启迪与智慧：教育版，2019（4）：43-43.