张琼
西安航天城第一小学 710100
摘要：在小学阶段的音乐课堂上，小学音乐教师的主要任务是借用音乐课堂挖掘学生的创造性思维。借助奥尔夫音乐教学法可以激发小学生对音乐的学习兴趣，打破固有的小学音乐课堂模式，让小学音乐课堂变得多样化，让学生知道，表达音乐的方式不仅仅是唱或者是听，音乐也可以以我们可以想象到的各种形式展示出来。通过音乐与各方面的联系，增加学生体验感，同时调动了学生各方面的能力，有利于挖掘学生各个方面的艺术潜能。因此，小学音乐教师要积极运用奥尔夫音乐教学法进行教学来激发学生的音乐学习兴趣。下面，就对利用奥尔夫音乐教学法激发学生音乐学习兴趣展开论述。
关键词：小学音乐；课堂教学；学习兴趣；奥尔夫音乐教学法；
音乐可以通过各种方式来表达，小学音乐教师要做得就是将音乐教学的形式多样化，从各种形式的音乐教学中来培养学生对音乐的兴趣，让学生从各个方面了解音乐［1］，通过这样有趣的形式来帮助学生建立起对音乐的兴趣。艺术细胞不是后期培养的，而是每个人生来就有的，小学音乐教师要做得就是采用合适的教学方式来唤醒学生的艺术细胞。
一、奥尔夫音乐教学法的内涵
所谓的奥尔夫音乐教学法，就是打破小学音乐课堂固有的教学模式，将小学音乐课堂以一种新的形式展示在学生面前，在小学音乐课堂上带给学生新的体验。奥尔夫音乐法重在，通过在音乐课堂上开展各种形式与音乐有关的活动来激发学生对学习音乐的兴趣，同时通过这样的方式，激发学生的想象力和音乐特性。奥尔夫音乐法是一种开放式的教学方式，相对于普通的音乐教学方法来讲，奥尔夫音乐教学法更适合小学阶段正处于艺术发展阶段的小学生，它充分利用了学生对新鲜事物充满好奇心的特点，来吸引了学生对音乐的学习兴趣。
二、借助奥尔夫音乐教学法激发学生音乐学习兴趣的重要性
艺术细胞是存在于每个人体内的，有得学生没有表现出来，只是缺少了激发出来自身艺术细胞的一个媒介，而小学音乐课堂的作用就是唤醒学生的艺术细胞，让学生全面发展［2］。奥尔多音乐教学法不管是对小学阶段的学生，还是对于小学阶段的教师来讲，它带给小学音乐课堂的作用意义非凡。因此，在小学音乐课堂上利用奥尔夫音乐教学法进行教学显得至关重要。教师可以利用多样式的音乐教学方式，让学生通过以各种方式将音乐表达出来，刷新学生对音乐课堂的固有印象，同时通过一些有趣的活动，可以有效地帮助学生建立起对音乐的兴趣，提升小学音乐课堂教学效率。同时，奥尔多音乐教学法也非常适合小学这个年龄段的学生，小学音乐教师可以充分利用奥尔多音乐教学法来激发学生的潜质，让学生全面发展。
三、借助奥尔夫音乐教学法激发学生音乐学习兴趣的具体策略
（一）利用即兴伴奏，提升学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是学生学好某个东西的催化剂。”要想让学生全身心地投入到学习中去，教师就要想办法让课堂变得有趣，因此来提高学生的学习兴趣。教师在课堂上要合理运用奥尔夫教学法，合理运用教室中的各种乐器，就比如钢琴在小学音乐课堂上的应用，对于小学生来说就是一件有趣的事情，完全可以起到“催化剂”的作用。
例如，教师在讲小学人教版音乐课本《让我们荡起双桨》这首歌曲的时候教师就可以改变传统的教学方式，合理运用乐器，让乐器伴奏成为小学音乐课堂教学的一部分，用钢琴即兴伴奏来加深学生对这首歌曲的印象。教师可以在讲这首歌曲之前，用钢琴给学生演奏一下这首歌的，然后教师可以问学生：“同学们，有人知道我刚刚演奏的这首歌曲是什么吗？”肯定会有学生之前就听过这首歌，然后找学生回答：“《让我们荡起双桨》。”之后，打破小学音乐课堂固有的唱歌的环节，教师可以通过即兴的钢琴伴奏让学生体会一下这首歌曲所蕴含的感情，让学生以自己喜欢的方式进行表达，让学生发散自己的思维。有的学生可能想通过一副简单的绘画来表达自己对这首歌曲的理解，有得学生可能想用之前背过的一首诗来表达，将生活万物与音乐联系起来，这是奥尔夫音乐教学法最大的优势。
通过钢琴即兴伴奏，增加了学生学习这首歌曲的兴趣，让学生在小学音乐课堂上能够积极主动地在音乐课堂上去学习歌曲，跟着教师的节奏走，让小学音乐课堂的效率更高。
（二）音乐教学多样，激发学生兴趣
音乐可以通过各种各样的形式展现出来，音乐的情感可以通过绘画来表达出来，也可以通过表演来表达出来，小学阶段的学生，想象力仍然处于开发阶段，教师就完全可以利用学生的这个特点，开展多种多样的音乐教学模式。
例如，小学音乐教师在进行具有民族风情的歌曲的时候，比如《瑶族舞曲》这些曲调比较欢快的音乐的时候，教师可以让学生通过不同的方式来表达自己对这个音乐的理解。教师可以不规定学生对这首曲子的表达方式，让学生自由发挥。接着，教师可以给学生足够的展示自己的作品的时间，最后可以发现，有得学生通过遇到的方式来表达自己对这首曲子的理解，欢快的舞蹈更容易表达出这首具有民族风情的音乐表达的感情［3］。有得学生则是通过绘画的方式来表达自己对这首曲子的理解，画上有人物，穿着独具民族特色的服饰，围着篝火，唱着歌、跳着舞。一首歌曲学生以不同的方式表现得淋漓尽致，打破了音乐课堂在学生心中的固有印象。
多种多样的音乐表达方式更符合小学阶段学生的特点，小学阶段的学生也很喜欢去接近新鲜的事物，这种新鲜的教学模式更受学生喜欢，学生也会更容易地投入到课堂中去。在小学音乐课堂上显示更多得技能，挖掘更多的潜力。
结束语：
综上所述，增加学生在课堂上的参与度，同时有利于开发学生在艺术方面的发展，挖掘学生在音乐以及艺术方面的潜能，可以有效的提升小学音乐课堂的教学效率［4］。因此，小学音乐教师要合理改善小学音乐课堂的教学模式，合理运用奥尔夫音乐教学法，以此来让小学音乐课堂变得高效。
参考文献：
[1]何霞.浅谈奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用[J].试题与研究,2020(27):175.
[2]王丽晶.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用[J].吉林教育,2020(18):82.
[3]浦馨元.奥尔夫音乐教学法与缪天瑞音乐教学法的比较探析[D].云南师范大学,2020.
[4]闫文怡.奥尔夫音乐教学法应用在小学高年级音乐创造领域的实验研究[D].西北师范大学,2020.
作者简介：姓名：张琼 出生年月：1985.01 性别：女 民族：汉族 籍贯：陕西西安 学历：本科 就职单位：西安航天城第一小学 职称：一级教师 主要研究方向或从事工作：音乐教学