尹军
（贵州电子信息职业技术学院，贵州省凯里市 556000）
摘要：在当前信息化时代背景下，互利网已经成为学生获取知识的重要平台，高校通过互利网交流平台的建立，也不断使得学生的综合素质能力得到提高，尤其是在高职体育课教学中，提高了学生的学习积极性，使得学生能够主动参与到课堂教学当中来。本文基于互联网+视域下高职体育教学模式改革探索展开论述。
关键词：互联网+视域下；高职体育；教学模式改革
引言
随着互联网+新业态的繁荣发展，互联网对我国经济发展产生的深层次影响不断释放，对经济发展方式和经济结构都产生了巨大变化，互联网已经深入到人们生产生活的各个方面和领域，对人们的生产生活产生了不可忽视的影响。在这样的形势和背景之下，高职体育教学也面临着难得的发展机遇和巨大的发展挑战。
一、“互联网+”的概念与提出背景
“互联网+”是指以互联网为核心，将互联网融入到当前人们的学习和生活中，以此产生的一种新的经济形态。现如今，随着互联网技术的不断普及，越来越多的行业与互联网相融合，教育行业同样也不例外，将互联网运用到教学当中正逐步成为潮流。“互联网+”教学模式使得传统课堂教学方式发生改变，改变了以往以教师为中心的模式，教师在教学过程中利用互联网，可以将学习资源进行实时共享，打破了时间和空间的限制，使师生之间的交流更加密切，时间更加自由，也提高了学生的学习积极性。互联网已成为如今人们利用最广泛的基本工具，使人们之间的联系更加密切，交流更加频繁，不仅在交流沟通上，在其他方面，同样发挥着积极作用。其实在互联网发展初期，主要是应用于战争当中，对于作战部队来说，在战场上保持联系畅通是十分重要的，所以互联网成为了战争的重要武器之一。正是这个原因，在战争结束后，各个国家都看到互联网的巨大商业价值，开始致力于互联网开发，促使互联网迅速发展，成为人们生活中不可或缺的组成部分。
二、搭建教学平台，夯实教学基础
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》明确指出：“利用现代信息技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”可见，将现代信息技术嵌入教育教学领域实已成为时代发展的应然选择。在新媒体时代背景下，基于信息化社会的推动、自主性和个性化学习需要的满足、共性化教学与个性化认知矛盾的困境解决，翻转课堂应运而生。高职体育课程教学集知识性与技能性为一体，翻转课堂教学模式要依托在线虚拟体育教学平台，教学平台面向学生、教师用户操作，可从PC浏览器、移动设备浏览器、微信小程序直接访问，并保持功能上的一致，结构分为体育教学内容上传模块、师生交流答疑模块、在线测试和教学评价模块、学习的跟踪与监督模块、教学成果展示模块、学习总结模块等，学生登录进行课表查询、考勤查询、成绩查询、教学评价、在线考试、在线签到等操作。教师登录可进行学生评价、资源上传、知识库管理、在线考试管理、任务发布等操作。学生的虚拟网络平台的在线学习中，可以进行视频点播、资源下载、在线问答、在线考试等操作。通过虚拟体育网络教学平台的搭建，学生可以随时随地进行自主学习，无缝链接网络教学资源，并在课程教学之前，熟悉课堂教学内容，为提高课堂教学效率奠定基础。
三、以慕课为载体挖掘和开发教学资源
在互联网＋视域下，慕课教学方式的重要性也十分明显，特别是对高职学生来讲。所谓慕课，就是一种大型的在线课程，通过实施慕课教学方式，一方面，可以有效地解决高职体育教学资源不足的问题，比如，在进行一些体育营养知识、运动损伤防治等方面知识的讲解时，就可以通过慕课的方式，借助网络教学资源完成。另一方面，有助于培养学生的自主学习意识，教师通过慕课平台的推荐，可以让学生们自主安排学习时间和方式，这也有利于终身体育意识的强化和培养。
四、“任务驱动式”线上自主学习
任务驱动式线上自主学习，是在教师为学生布置相应的体育学习任务后，学生以任务为驱动并结合教师的相应指导，去更加高效地完成学习任务。任务驱动式线上自主学习的有效开展，教师需要从以下几点进行综合设计：一要设计学习任务。合理的体育学习任务是在线学习高效开展的前提。首先，教师在设计在线学习任务时要综合考虑体育教学内容以及教学目标。教学内容要紧扣各项体育教学要求，考虑高职学生的体育学习特征，满足学生的体育学习需求。其次，教师还要考虑任务的难易程度，要合理选取任务内容，确保难易适中。最后，教师还可以同时设置不同层次的体育教学内容，供不同学习层次的学生进行自主选择。二要设计学习资源。混合式教学模式的突出优势在于能够借助丰富的网络资源。高职体育教师应善于整合和转化互联网教学资源，通过获取、甄别、筛选、整合等一系列活动，实现网络资源的科学利用与设计。三要设计学习平台。互联网学习平台是在线学习的载体，是高职师生以及学习资源之间有效连接的枢纽。教师需要通过互联网教学平台为学生布置教学任务和发布学习信息。学生则需要借助互联网学习平台，接收学习信息和查找学习资源。同时，教师借助互联网学习平台的交互功能，可强化师生间的互动交流，为学生提供实时在线答疑解惑，和监督学生的学习情况，从而提升在线教学的有效性。
五、以微信为载体实现良性的师生互动
微信是一种依托互联网和手机终端运行的即时通讯服务程序，作为微信来讲，具有成本低廉、沟通性强、互动性好的特点，这对于高职体育来讲，可以通过微信这一载体，实现互联网+体育教学模式的创新。一方面，通过建立微信公众号、微信微视频等方式，向学生们推送体育教学的知识和常识，将体育教学寓于日常生活之中。另一方面，教师可以通过建立微信群等方式，对学生进行体育知识指导、体育方面知识的讨论等，进而实现和谐师生关系的构建和良性师生互动的实现。
结束语
总之，在开展高职体育教学过程中，教师运用互动的方式开展教学不仅能很好地优化教学过程中的层次，引导学生按照教师制定的教学计划开展自我学习和实践，对更好的提升学生实践能力和创新意识都有一定的积极影响。然而受到传统教学模式的影响当前教师在开展教学互动过程中存在互动形式单一、互动方法陈旧、互动内容独立的问题，为了更好地发挥教学互动的优势，促进高职体育教学质量的提升，高职体育教师应围绕优化互动形式、更新互动方法、建立系列互动开展教学，促进教学互动在高职体育教学过程中的延续与发展。
参考文献
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作者简介：尹军（1983.10），男，汉族，湖南祁阳人，讲师，主要从事体育教育、运动训练少数民族体育研究?