罗正华
都江堰市龙池小学
摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，让学生学会并掌握汉语拼音的拼读方法，是小学语文教学大纲的要求，有助于孩子在将来的学习的道路上走得更加顺利。
关键词：小学；语文；汉语拼音教学
小学语文汉语拼音教学直接影响到孩子的识字问题，所以抓好汉语拼音教学，提高课堂教学质量就显得尤为重要。因此，很多小学教师对拼音教学具备较高水平的关注。
一、汉语拼音教学现状
以前总是听到一些老师说拼音教学的艰难，那就是——声音嘶哑、反反复复、筋疲力尽、枯燥无味。每一位从事小学语文教学的老师都教过拼音，多多少少都会有一些这种感受。按照进度小学汉语拼音教学可能就是一两个月的时间学生就掌握了拼音字母的形状与读音。但是保证汉语拼音教学的顺利完成、提高课堂教学质量就离不开对汉语拼音教学的研究。
二、小学语文汉语拼音教学策略
（一）从插图入手，进行直观感知。
教材汉语拼音部分每出现一个拼音字母，旁边都配有启发性的图画。教学中我充分利用这些直观的图画进行教学，因为这些图画有的能表旁边字母的音、有的能表形、有的既能表音又能表形。插图能表音表形的特点可以直观地帮助学生学习抽象的拼音字母。比如：教学字母o，旁边插图上公鸡喔喔叫的声音正是字母o的读音，图上公鸡叫时的气流圆圈（声波）正是字母o的形状。又比如教学字母e，旁边插图上白鹅的倒影就像字母e的形状，非常形象；而鹅的读音正好与字母e的发音接近.这样学生掌握e的音和形就容易多了;再比如我在教学字母h时，我引导学生从图导入：图上画了什么？学生看插图，可能回答：“一个小朋友坐在椅子上喝水”。教师进一步引导：h这个字母像图上的哪个部分？学生看了插图不难回答：图上椅子的形状就像这个字母，这就让学生通过图画记住了字母h的形状；然后我顺势点拨：小朋友在喝水，喝水的喝就是字母h的读音。就这样我利用一副插图引导孩子解决了字母h的音和形。
（二）从兴趣入手，编儿歌或顺口溜。
像以上那样利用插图记住了字母的音和形只是暂时的，在脱离插图的时候有的孩子就容易忘记。根据儿童的天性，他们喜欢顺口溜或者适合他们年龄特点的儿歌，所以我就投其所好，在学习拼音字母时让他们将图画和字母相结合编出好听好记的儿歌。比如：小椅子，h,h,h;喝水喝水h,h,h.诸如此类的还有“蝌蚪蝌蚪k，k，k”，“六只蝌蚪k，k，k。单门单门n,n,n,双门双门m，m，m”等等。
（三）从实物演示入手，更直观地帮助学生发音，记住字母形状
实物的直观性是最强的，实物摆在学生面前直接冲击学生的视觉，会给学生留下深刻的印象。拼音字母f和t的教学，根据以往的教学经验，学生学了往往会将他们混淆。所以我在教学声母f和t时，就拿了一把伞在课堂上做教具进行直观演示，伞柄朝上的形状就像f，,伞柄朝下的形状就像t。紧跟着儿歌就来了：伞柄朝上f，f，f,伞柄朝下t，t，t.从而有效地解决了f和t的读音及形状。在整个拼音字母的教学中，采用不同的、适合儿童年龄特点并结合本班孩子实际的教学方法，做到因材施教。
（四）从教师的示范入手，让孩子有样可学。
一年级的小学生已经会说很多话了，也就是他们会发很多音节的音了，但他们并不知道和理解为什么要分解音节和怎样拼读。如看见一本书，他们认识这是书（shū）却不会将书（shū）分出声母sh和u。更不会有意识的将声母和韵母连成音节进行拼读。因此，音节的拼读成了孩子们拼音入门的难点。这时老师的示范作用尤为重要，既可以让学生有样可学，又可以为孩子克服畏难情绪，还可以在短时间里进行学习体验，省时省事，可谓一箭三雕，何乐而不为呢。
（五）从理论与实践结合入手，学会运用。
没有理论的实践提不到一定的高度，没有实践的理论是空洞的理论。拼音教学也是这样，只是跟学生作知识上和方法上的说明，对一年级的学生来说简直不切实际，介绍了方法，还得教会他们在实践中怎么用，这就是要做到理论与实践想结合。比如在教学生给音节标调的时候，先教会他们学会标调的儿歌：“有a不放过，无a找o、e,o、e不在i、u在，i、u并列往后靠，单个韵母不用说。”这首儿歌朗朗上口，学生很快就会背了，聪明的学生会背了就会用了，但有的学生还不会用，怎么办呢？在课堂上，要引导学生一边学习生字拼音节，一边引导他们背标调儿歌进行标调的实践操作，就这样理论与实践相结合进行练习，会收到很好的效果，达到教学的预期。授之以鱼，不如授之以渔。如果说小学一年级的孩子在学习的道路上刚学习走路，那么学会拼音节相当于给了他们一根拐棍，会让他们走得更稳健。
结论
教学有法，但无定法。作为低年级的语文教师，要明白拼音教学是小学生学习语文的基础，只要在教学中善于钻研，合理运用适当的适合本班学生学习的方式，就一定能使学生在轻松愉快的课堂氛围中学好拼音，为他们今后认识更多的字打下坚实的基础，从而有效地提高小学语文课堂教学质量。汉语拼音教学是学好语文的基础，只有抓好汉语拼音教学，才能有效的提高课堂教学质量。因此，制定拼音教学工作方法的创新策略，对提升小学生基础知识掌握水平，具有十分重要的意义。
参考文献
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