戢慧
成都市东部新区新路小学，四川省简阳市641400
摘要：作文一直是语文教学的难点，近些年来，农村小学语文课堂教学质量在稳步提升，但学生的作文写作能力没有得到根本性提高。很多学生的作文存在着高度相似性，缺乏真情实感的融入，导致作文整体可读性不强。针对这种情况，农村语文教师需大力革新作文教学策略，将个性化教学模式构建起来，鼓励学生在写作过程中融入到自身的独特感受，增强文章的吸引力和感染力。
关键词：农村小学；作文教学；个性化
新课标明确要求语文课堂教学中，需充分促进学生的个性发展。个性化作文教学与课程改革要求所适应，能够将学生的个性特点充分发挥出来，有利于学生健全人格的培育。因此，农村小学语文教师要及时转变传统作文教育模式，切实尊重学生个体差异，引导学生将真情实感融入到写作当中，提高作文水平。
1 作文个性化教学的特点
1.1 真实性
一些学生在写作过程中，为获得较高的分数，往往会堆砌大量的假话与套话。这样不仅作文可读性得不到增强，还会对学生的身心健康成长造成不利影响。因此，作文教学实践中，教师需充分尊重学生的个性特征，鼓励学生将个人独特的情感、观点、意见等表达出来，书写真实的经历和经验，这样文章作品的内涵方可以得到丰富。
1.2 体验性
学生的主观体验是作文形成的基础，涉及到情感体验、精神体验等诸多方面的内容。受家庭背景、生活经历等因素的综合作用，不同学生面对相同的作文题目，会产生差异化的感悟。个性化教学实践中，教师要鼓励学生结合写作方向或题目，联系已有的生活经验，将个人独特感受表达出来。只有让学生主动体验，学生方可以在写作训练中逐步提升自身能力。
1.3 创造性
一些语文教师在作文指导过程中，往往会进行较多的讲解和阐释，这样将会对学生的思维活动造成限制作用，不利于学生创造性精神的发挥。因此，个性化教学实践中，教师要鼓励学生从不同的视角分析与思考问题，融入个人独特想法。教师要以包容的心态尊重学生的奇思妙想，这样作文的个性化方可以得到体现。
1.4 主体性
作文个性化教学的重要特点为“以生为本”，教师只有将学生的课堂主体地位充分凸显出来，学生方可以将个人独特想法融入于写作实践中。因此，语文教师需转变传统教学思维，深入落实课程改革要求，切实发挥学生的主体性作用，营造利于学生个性展现的课堂氛围，促使作文个性化教学效果得到改善。
2 农村小学作文个性化教学策略
2.1 联系现实生活
生活与作文之间存在着十分紧密的联系，学生只有养成热爱生活的良好习惯，注重积累生活素材，方可以获得写作灵感，顺畅开展写作活动。现阶段作文虚假、千篇一律现象的发生，很大一方面原因在于学生缺乏足够的生活素材。农村学生在生活素材积累方面具有天然优势，语文教师需加强引导，打破作文课堂的束缚，引导学生善于挖掘农村生活中有价值的事件与人物。如鼓励学生利用周末时间，去田间地头、森林草地当中切实感受四季的更迭以及大自然的美丽，去河边观察鱼儿自由自在的游动，去小丘感受微风的轻抚等。通过获取这些真实的生活体验，学生面对类似方向的作文题目时，能够融入自身的经验和感受，不仅作文质量得到提高，个性化也得到体现。同时，教师也可组织开展班级活动，促使学生的校园生活得到丰富。如结合班级教学安排，将朗诵活动、阅读活动、演讲活动等组织起来，这些活动不仅能够发展学生的语文素养，还能够丰富学生的写作素材，有助于作文个性化目标的实现。
2.2 重视课外阅读
通过课外阅读活动的开展，学生的视野可以得到拓展，写作素材得到丰富。同时，又可以学习文本的写作思路与方法，进而达到写作能力提升的目标。
面对相同的课外阅读文本，不同学生因生活经验、思维情感存在差异，会有独特的感受生成。教师要充分尊重学生的个性感受，鼓励学生利用文字表达出来，积累情感素材，促进后续个性化写作的实施。小学生由于认知水平不高，阅读过课外文本后，只会生成零散的感受，且层次较浅。教师需及时加以指导和点拨，如引导学生分析文本的写作结构、语言特色，总结文本核心内涵，畅谈个人阅读感受等。通过教师耐心指导，帮助学生建构起系统的阅读经验，深深刻在脑海之中，以便于后续写作中随时调用。此外，学生不具备较强的辨别能力，为保证学生的课外阅读效果，教师要将本年龄段学生的阅读心理、阅读兴趣等内容充分纳入考虑范围，推荐适宜的阅读文本，如《草房子》、《安徒生童话》等，激发学生的阅读欲望，帮助学生逐步养成课外阅读的良好习惯。
2.3 重点关注作文内容
目前一些教师将形式作为作文指导的重点，学生开始写作之前，教师提出一大堆的要求。这样将会显著影响到学生的写作兴趣，降低学生的写作信心，同时还会束缚到学生的作文思维，不利于个性化作文的生成。针对这种情况，教师需转变作文指导理念，将作文内容作为关注的重点。在教学实践中，教师可鼓励学生结合作文方向，畅谈个人感受，自由表达写作思路，教师要及时肯定学生的独特见解，增强学生的写作自信。此外，尽量减少命题作文，命题作文会对学生的思维与表达造成束缚和限制，学生难以将个人的真实想法自由表达出来。因此，教师要打破命题作文的束缚，引导学生自由选择作文题材、语言形式，最大程度上拓展学生的写作空间，以便促进个性化作文教学目标的实现。
2.4 加强个性化指导
教师指导对于学生写作能力的提升，具有较大的促进作用。目前很多教师将传统作文指导模式沿用过来，面向班级全体学生开展，这样个别学生的个性化需求得不到满足。针对这种情况，教师要转变作文指导方式，将个性化指导模式构建起来。首先，加强启发性指导。传统指导模式容易干扰到学生的创作思路，而启发性指导则主要用以“延续”学生的写作思维。如母亲类题材作文教学中，教师可通过课堂情境的创设，引导学生回忆脑海中母亲的形象，激发学生的表达欲望，找出写作的关键点。其次，加强单独指导。学生在作文写作过程中，容易有一些个性问题出现。教师需结合学生的实际情况，制定个性化指导方案。如一些学生的作文内容较为空洞，教师可针对性培养学生的观察能力，引导学生积累生活素材，充实文章内容。
2.5 改革作文评价模式
传统作文评价方式较为单一，忽略掉学生的个体差异，不利于学生个性的发挥。针对这种情况，语文教师需将个性化作文评价模式构建起来，结合学生的个体差异，合理选择评价类型和方式，调动学生写作兴趣的基础上，增强学生个性化写作的信心。首先，依据训练目的实施评价。教师在制定评价标准时，需充分考虑训练目的。以看图写话训练为例，教师需着重关注学生是否将图中的意思通顺表达出来。针对写人类作文，教师需着重评价人物外貌、语言等特征的描写。只有学生的作文与常规要求所符合，教师就要及时进行肯定和赞扬，增强学生的写作信心。其次，依据具体作品实施评价。不同学生的作文具有差异化的切入点，教师也要合理选择评价的角度，将文章的亮点挖掘出来。如在写人类作文训练中，有学生直接描写了人物的形象特征，也有学生则从侧面烘托人物的精神。教师要结合学生作文写作视角，合理确定评价的内容。
3 结语
综上所述，个性化作文教学不仅能够提升学生的写作技能，还可以促进学生的个性发展。因此，农村语文教师要准确把握个性化作文教学的特征，科学设计个性化作文教学方案。同时，要注重反思教学过程，持续优化个性化教学策略，切实增强作文教学的有效性。
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