黄萍
福建省三明市第八中学 福建三明 365000
摘要：本文主要从创客思维对初中信息课堂教学的重要性分析入手，重点介绍了创客教育的内涵，阐述了初中信息技术课程基本情况，并细致说明了初中信息技术课程教育中的问题，并以此为基础，提出了一系列科学可行的应对策略，为不断提升初中信息技术课堂教学水平提供良好借鉴和参考。
关键词：创客思维；初中；信息技术；教学策略
前言
信息时代的到来，给当前教育工作提供了良好的支持，创新成为社会发展的重要主题。创客教育模式的涌现和发展，深受众多人的关注，其在初中信息技术课堂教学策略中的应用，能够大幅度提升课堂教学效率，推进教学环节顺利开展，逐步提升总体教学效果。创客思维下，初中信息技术课堂教学策略要不断改进和优化，发挥创客教育模式的优势和作用，更好应对当前教学工作中的不足之处。
一、创客思维对初中信息课堂教学的重要性
（一）创客教育
“创客教育”一词的出现和2009年奥巴马启动“教育创新倡议”活动相关联。创客教育还没有形成严格意义上的学术定义，是在教育中应用“创客运动”的组合式概念。专家学者关于“创客运动”“创客空间”方面的定义在表述方面有所不同，但是在本质内涵方面都基本一致[1]。本文认为，创客教育是以学生为主体，培养学生创新思维、创造力、创新操作和分享交流能力的教育模式。支撑创客教育模式的理论基础内容较为丰富，影响力较高的理论是建构主义学习理论、加德纳的多元智能理论、杜威的“做中学”教育思想[2]。
（二）初中信息技术课程基本情况
初中信息技术课程基础在于计算机技术知识和内容，教师要能够明确教学目标，合理准备好各个教学章节中的任务内容，整合课程章节内容。为完成课程教学任务，教师要具备丰富的知识与内涵，制定教学任务，并科学设计各项教学环节，引导学生资助调查和研究课程知识内容，增强学生的信息意识，促进学生充分了解和掌握计算机工作原理，能够独立或者合作完成课程任务和内容[3]。
（三）初中信息技术课程教育中的问题
初中信息技术教师讲授知识的过程中，多是一味按照教学课件所展示的内容加以介绍，教学步骤十分简单，且教学内容不够丰富，无法给学生提供高质量的教学知识，影响到了教学活动的开展效果。教师没有全面结合学生的实际特征，给学生开展有针对性的教学活动，采用科学合理的教学策略，不利于提升教学质量。
二、创客思维下的初中信息技术课堂教学策略
（一）深度融合创客教育模式
初中信息技术课堂教学活动进行中，把握创客思维，坚持创客教育理念，促使两者之间实现深度融合，推进教学环节的顺利有效开展，逐步提升教学实施效果。初中学校建设创客空间时，资金不足是最大的障碍，多数资金都是以政府或者学校内部经费为支持来源的，不利于推广创客教育[4]。学校加大自身关于创客思维的重视，积极借助于网络载体，创建和谐的网络环境，逐步转变信息技术课程教学思路，持续完善教室各类设备的购置工作，搭建长远发展的创客平台。学校需要具备较强的建设意识，高度关注创客思维的积极意义，明确创客教育的要求，包含基础设备、工具以及环境因素等，加大经费成本支撑力度，让学生在网络平台不断提升自身学习水平。
学校可以和政府和相关企业保持着良好的沟通和交流，联合建设资源共享模式，不断拓宽创客空间经费来源，加强创客思维和信息技术课堂实现良好融合，支持教育活动的稳步开展。
（二）增强教师创客教育教学能力
全面落实创客思维在初中信息技术课堂中的有效应用，需要教师切实转变传统教育教学理念，成为学生参与创客课程、进行创客活动的引导者。学校要注重积引进和培养具有高水平创客思维的教师，有意识开展信息技术教育活动，适当性增加创客教育方面的资金投入[5]。学校要组织信息技术教师参与到培训环节中，逐步提升教师的创客思维和意识，促进教师全方位认识到创客思维的重要性，探索使用创客思维设计信息技术课堂环节的方式。学校可以适当增加资金投入，建设专门的教师培训基地，逐步增强教师的教学能力，更好落实创客思维，科学使用多种现代科学技术手段完成教学活动，创新信息技术教学体系，给学生带来丰富的教学内容，给学生提供个性化的教育内容，深入挖掘学生的个人潜力，发挥学生的优势，促进学生更好掌握相关知识和内容，提升自身信息技术操作能力和创新能力。
（三）强化实践教学活动实施效果
处在不断发展和更新的网络背景环境下，为提升学生的信息技术能力，给学生创建出较多实践操作和运用机会，是最为有效的方法。初中信息技术教师要注重切实把握互联网的特性，充分利用多种类型的网络资源，进一步筛选和完善多类网络信息，如视频、图片和文字等。在分享信息资源的过程中，教师要注重给学生提供较多自主思考和合作学习的机会、条件，促进教师和资源开发者之间的关系得以良好平衡，达到增强学生信息技术能力的目的[6]。
以Flash教学课程为例，这是初中信息技术课程中的重要课程组成部分，当前创客思维模式下，Flash课程教学活动要求学生亲自动手操作计算机，培养学生获取图片素材的能力、共享信息和交流的能力，并且培养学生的创新思维和能力。在创客思维下，教师深度融合Flash课程和创客教育，侧重于开展实践教学活动。某教师给学生发布“欢庆春节”的主题任务，让学生制作出Flash动画贺卡，促进学生加入自身的创意，结合主题内容，创作出丰富多彩的作品。这一教学手段，显著提升学生的创意度和参与度，引导学生能够熟练运用自身所掌握到的知识和能力。
（四）采用丰富先进的教学方法
教学方法的先进性和丰富性，在促进教学环节顺利开展，逐步提升课堂教学效果，发挥创客思维和理念优势方面，起到积极作用。某初中信息技术教师良好使用情境教学法，采用3min时间展示课程教学案例，讲述一则小故事，吸引学生的共鸣，提问学生是否有过相似体会，引出新课，让学生凭借自身想象构思出具有创意的情境，沉浸到学习氛围中，拥有较高的学习兴趣，积极完成学习任务。该教师还积极使用合作探究法和实践操作方法，逐步提升教学效果。
四、结束语
处在创客思维背景下，初中信息技术课堂教学活动进行中，要积极把握创客思维，采用一系列科学合理的教学策略，如深度融合创客教育模式，增强教师创客教育教学能力，强化实践教学活动实施效果，以及采用丰富先进的教学方法，将能够起到良好教学效果。
参考文献：
[1]许学志. 创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2019(2):123-124.
[2]李英姿. 关于创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J]. 新课程(中), 2019(7):210-211.
[3]杨英娇. 基于创客思维下的信息技术教学探究[J]. 实验教学与仪器, 2019(7):86-87.
[4]盛魁, 董辉, 马健. 创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践——以亳州职业技术学院为例[J]. 成都师范学院学报, 2019(5):27-30.
[5]黄依冰. STEAM教育理念视角下初中信息技术教学模式的转变探索[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019(7):187-188.
[6]陈伟杰. 从学本课堂到创客教育 促进学生科学思维发展[J]. 基础教育参考, 2019(9):45-46.