王 迪
内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市民族小学 162650
生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。停课不停学，停课不停教。线上英语课中，我通过“心动”的创意设计、“灵动”的教学过程、“行动”的育人实践，增强英语课的感染力和感召力，让英语课教学真正内化于心、外化于行，做到育心育人，提升小学生的核心素养。
一、疫情即资源
疫情期间与学生进行线上教学，虽然不能与他们面对面地教学，但是可以充分利用钉钉、微信、电话、因特网、教学软件等网络传媒工具开展。同时，疫情期间的教学经历也将会成为我们人生中的一段特殊体验，因为全球、全国疫情情况作为时事热点，是全国学生关注的一件大事，是一个很好的教育资源和素材。
案例1：时势造英雄，致最美逆行者——激发对知识的渴望。
在第一节网课上，我结合当前疫情时事，提出对学生们的要求，同时激发其对知识的渴望，唤醒其学习的主动性。通过这次疫情，让我们更加懂得学习知识的重要性，我们要努力学习，长大后做一个像钟南山爷爷那种有真才实学的英雄。”
案例2：开展以战“疫”为主题的线上英语学习活动。
开展以战“疫”为主题的线上活动，活动形式丰富多样，包括英语书信、英语作文、英语手抄报、英文书法、英文歌曲舞蹈等，并通过钉钉视频会议的形式开展一节以战“疫”为主题的英语学习主题班会，增强学生们疫情防控意识的同时，更激发其学习英语的热情。
二、教师即课程
教师要有课程意识，用自己的眼光理解和体验课程，将自己的教学智慧、人格魅力、价值取向和人生态度渗透到课程实施过程中，使教师成为课程的内在要素之一。只有如此，教师才能真正进入课程，使静态的课程设计转化为动态的课程实施，才能使预设的课程转化为创生的课程。
案例1 设计丰富多样的游戏
游戏是小学生的最爱，丰富多彩的游戏能最大程度地激发小学生的参与热情，使得学生们在做中学、在玩中学。由于我教授的科目是小学三年级英语，我根据三年级小学生的身心特点与发展规律，三年级的小学生好动、喜欢画画剪纸唱歌、注意力集中时间较短、对新鲜事物比较好奇、喜欢玩游戏等，在线上教学中我会根据本节课的教学目标，运用希沃白板5设计形式丰富多样的游戏，包括：趣味分类（快乐回家Go back home）、选词填空（找宝藏Hide and seek）、知识配对（丢手帕Drop the handkerchief）、分组竞争（英语擂台赛English competition）、小组合作（争分夺秒Urgent task）、判断对错（火眼金睛Eyes and ears），背景情境可以是奇幻森林(Magic forest)、太空星球(Space Star)、梦幻岛屿(Dream Island)、青青草原(green grassland)、冰雪城堡(Ice Castle)、荷塘月色(Lotus Pond Moonlight)、喜洋洋运动会(Xi Yangyang Games)等 。
案例2 适当整合文本
在不影响整体教学目标的前提下，进行大胆尝试与创新，将小学三年级下册英语教材文本进行整合，调整教学单元，先教授容易且适合进行线上教学的单元文本教材。针对本学期教材Unit1 Welcome back to school“欢迎回到学校”的教学内容，我计划在疫情过后，学校复课时再教授这一单元，而在本单元出现不同的学生来自不同的国家的教学内容（包括国家词汇与询问国籍句型）可以通过线上进行教学，我布置前置性作业，让学生预习国家词汇：China,Canada,USA,Australia,以绘画的方式认识不同国家的国旗并向同学们展示,还可以寻找不同国家的代表性动物进行英语表达，增强学生学习的成就感。
三、教学即思维
学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝丫，思维模式才是深埋地下的树之根本。教学的重要目标之一就是发展学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。关键在于能否善于搅动学生思维的涟漪，把线上课堂的温度建立在思维的深度上，在线上课程中我的主要教学工具之一就是思维导图，我在知识点的重点呈现、操练与总结环节会经常用到树状图、鱼骨图、圆圈图、气泡图、发散图等形式的思维导图，同时，我会鼓励学生发现或寻找更多的本源、分支或延伸，也会鼓励学生敢于发现问题或质疑教师。
案例1 思维导图的运用与学会做一个会偷懒的老师
由于三年级小学生注意力集中时间较短，又是线上教学，所以一节课的重点讲解内容会在15分钟之内讲完，在讲到Unit2 My family PartB Let’s learn中的mother,father,grandmother,grandfather,brother,sister等家庭成员单词的呈现与关系时，我用了一棵大树形状的树状图来更加形象直观地教学，呈现家庭成员时故意漏缺三位，当时立刻就有学生发现了这些明显的错误，我及时表扬发现问题的学生们，指出老师也有出错的时候，请同学们要时刻认真听讲，看看谁最细心，能够发现老师的错误，成功吸引了学生们的注意力。
案例2 英语课上的情感态度教学
在讲到Unit3 At the zoo PartB Let’s talk中的教学内容中，通过思维导图进行总结，第一条分支是重点词汇，第二条分支是重点句型，本节课重点是学生学会描述动物的身体部位，我引导学生说出第三条分支是保护野生动物。人类口腹之欲之下，对野味的追捧，是本次新冠疫情的起因，我用英语讲解，用汉语呈现，作为一次英语教学的延伸与拓展，同时也教育学生懂得“动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类自己”的道理。
四、家校即合作
苏霍姆林斯基指出，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。学校和家庭的培育目标是一致的，我们希望我们的孩子拥有“聪明的脑”和“温暖的心”。
案例1 亲子互动
在讲到Unit 3 At the zoo Part B Let’s talk时，我设计了一个Parent-child work亲子活动，呈现一张有许多动物的图片，圈出其身体部位，让家长帮助孩子找出共同点，孩子尽量用英语表达出来，鼓励在家陪同孩子上课的家长一起参与，增强孩子的参与意识,增进亲子感情。
案例2影视欣赏学英语
教师选取适合三年级学生观看的原版英语电影，如Frozen《冰雪奇缘》等，鼓励亲子在家一起观看，让学生感受地道的原声影片，并让学生在看完后讲述主要情节，畅谈观后感受，感悟蕴含其中的真理，并鼓励用简单英语词汇讲给家人、朋友、同学们听。
五、结语
疫情期间的线上英语课教学，是在信息技术与英语教学深度融合的背景下，将PPT、钉钉、微信、因特网、电话、教学软件等信息技术融合在小学英语课堂教学之中，有助于促进小学生积极主动地参与英语学习，在提高学习质量和效率的同时，体验英语的魅力，提高小学生学习英语的兴趣与热情，也利于英语核心素养的培养和提升。但教师也要注意它在使用过程中“度”的把握。
总而言之，线上英语教学方法的探究对于小学生提高英语学习兴趣、提升综合语言运用能力、促进英语学科综合素养具有积极的作用和意义。在设计各项英语教学活动时，应充分尊重小学生的需求，统筹安排，努力开发出丰富多彩的教学活动。在实施过程中，要加强过程管理，进行有效指导，及时评价与鼓励。笔者坚信，只要我们心存高远，坚守教育初心，就一定能让英语教学活动结出更加丰硕的成果，从而促进小学生核心素养的培养与提升。