梅未
三门县亭旁高级中学 浙江台州 317103
摘要：作业在学生学习过程中具有重要作用。英语作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是学生发挥创造力、张扬个性的渠道之一。好的作业能帮助学生发展批判性思维，培养其自主学习和探究能力，促进其良好学习习惯的养成和学习能力的发展。
关键词：高中英语作业；英语教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1当前高中英语作业存在的主要问题
1.1忽视学情，作业缺乏层次性和针对性
日常教学中，教师大多采用“拿来主义”的方式机械照搬现成的教辅资料或习题册，秉承“照顾大部分学生”的宗旨，采取“一刀切”的方式布置同等数量和难度的作业，往往忽视了学生之间的能力和水平差异,造成学困生完不成，优等生“吃不饱”，中等生动力不足的现象。这种方式布置的作业由于没有针对学生的学情进行合理地筛选和科学地改编，缺乏对症下药的针对性，违背了因材施教的原则，不利于促进学生的发展。
1.2形式单一，作业缺乏趣味性和合作性
教师布置的作业大多数是与高考题型一致的书面作业，这不仅加重了学生的课业负担，抑制了学生的创造性和灵活性，导致学生失去学习英语的兴趣，而且不利于学生综合语言能力的培养。此外，作业的设计只局限于学生个人与书本之间的封闭式的、单向的交流，这也不利于学生交流能力和合作能力的培养[2]。
1.3教师主导，学生缺乏对作业自主权和评价权
传统的作业都是由教师设计、批改和评价，学生只是被动地完成作业，一方面，加重了教师的工作负担，另一方面，也不利于学生学会自主学习、自主进行实践和探究，也不利于学生创新意识和创新能力的培养。
2设计多元化高中英语作业的建议
2.1提升语言应用的高中英语作业
由于缺乏相对的英语环境，学生在学习过程中所积累下的英语知识得不到实践应用，学生自身对于英语的应用能力无法得到有效提升。在这种情况下，英语教师设计英语作业设计时，要以学生目前对于英语知识的掌握情况作为基础，为学生提供真实语境和训练素材，并引导学生用自身掌握的英语语言知识表达日常生活中的有趣事物，激发学生对英语作业的兴趣，大幅度提升学生对于英语的实际应用能力。学生英语综合能力不光体现在词汇、语法等知识层面的积累上，更体现在学生听、说、读、写、译等技能层面，这要求教师需具备开发作业素材和利用素材设计作业形式的能力，教师要挖掘真实、丰富且符合学生学习能力、学习特点的语料，设计合适的任务训练学生综合语用能力。例如，英语教师可以将生动、有趣的文学和影视素材作为语料。教师可以要求所有学生回家观看电影The Shawshank Redemption。在看完电影后，学生应用英语写观后感，并在第二天的英语课堂中朗读整个电影中自己最喜欢的一段话，甚至阶段性进行角色扮演回顾。这时学生不仅可以加深对电影中台词的印象，也能在观看电影中提高自身对英语语法与英语句子的掌握程度，并积累地道的语言表达，从而提高自身的英语知识储备。这类英语作业不仅可以增加学生对于英语作业的热情，还可以为学生提供更加自由的学习氛围，对学生积累丰富的英语知识起到良好的帮助作用。另外，在观影以及写观后感的过程中，学生的听力及写作能力得到培养，课堂朗读也培养了学生说、读能力。如此，整个作业设计涵盖面更广。因此，英语教师设计作业时，一定要采用真实语料保障学生模仿的高效性，将提升学生对于英语知识的应用能力作为主要目的，使英语作业更加实际，从而在根本上培育高中生的核心素养。
2.2 加强自主学习的高中英语作业
传统方式下的英语作业会导致学生对教师与教材养成依赖性，不利于学生英语自主学习能力的培养，还会导致学生对英语知识的学习失去兴趣，无法全面提高学生自身的核心素养。英语教师在设计作业时，要将学生的思维方式与个性特征作为基础，在保证有效性原则的前提下，按照学生的偏好、风格以及特点设计英语作业，尽可能发挥出学生在英语学习中的主导位置，使其在做英语作业时能深入思考，加强学生自身的自主学习能力。教师还需要引导学生独自完成作业，不对教师与教材产生任何依赖性，不断加强学生的自主学习能力。
2.3丰富作业形式，设计多样化合作性作业
作业是课堂教学的延伸。作业除了有助于学生理解掌握课文内容，夯实语言知识，培养其语言运用能力之外，适切的多样化合作性作业还能让学生体会到学习英语的快乐、培养学生的合作意识和能力、提升其综合运用语言的能力[4]。因此，除了设计与高考题型一致的作业外，教师可以结合授课内容和课型，设计编写对话、猜想课文故事结局并续写、戏剧表演、制作海报、写英文诗歌、采访等形式多样化的作业。例如，对人教版必修二 Unit A Sad Love Story的文本分析之后，教师提问：What do you think will happento Li Fang and Hu Jin?Work with your partner.Think of areasonable ending and act it out in front of the class tomor－row.这样融编剧、导演、演员于一体的作业，不仅是课堂教学的延伸，而且发展了学生语言能力和思维能力、培养了学生的创新能力和合作能力。再如上完选修六 Unit 3Reading Advice From Grandad 后，教师可要 求学生 小组合作绘制戒烟海报，内容图片包括吸烟危害、如何戒烟、如何建立健康的生活方式等，其中海报语句需运用本课重点表达。这样的作业不仅能发挥每个学生的优势，而且能调动他们学习的积极性，真正践行英语学习的“学中用，用中学”的理念。
2.4提倡学生参与，设计学生自主性作业
英语课标要求教师在实际教学过程中要注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等方面的能力。自主性作业是指在具体的学科领域或综合学习领域，学生为获得知识、技能和自我发展，在教师和家长的必要指导下，通过自我检查、自我判断、自我设计、自我体验等一系列过程，积极完成作业。它强调学生的主体地位，关注学生自主参与的过程，让学生在作业设计、布置、评改等方面拥有自主权。因此，在作业设计过程中，教师可让学生充分享受其“主权”,在教师的引导下，学生自主、富有创造性地编拟作业题，并把自己的作品和其他学生进行交流，实现资源共享、互鉴提升的目的。如为避免学生听写时的不良现象，笔者在每个单元教学结束时，让每个学生设计一份检测本单元重点词汇、短语及重点句型的试卷，并在检测时与其他同学交换使用。这种绝不雷同的试卷不仅杜绝了听写弄虚作假的弊端，而且学生通过自主实践、主动探究，对所学的知识就有了更深入地理解和拓展。它还能帮助学生形成反思和总结的习惯，促进学生学习能力的发展，提升学习的有效性。
结束语
综上所述，教师在设计高中英语作业的过程中，需要确保作业的内容贴合学生，确保作业的内容可以为巩固学生英语知识与英语基础起到良好的帮助作用，这样的高中作业可以有效提高英语教学的质量与效率，更好地培养学生对学习英语知识的兴趣。此外，在设计高中英语作业的过程中，教师也需要根据学生的特点，将核心素养融入英语作业的设计中，以此培养学生的人生观、价值观与世界观。
参考文献
[1] 程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.
[2] 刘贝超. 如何通过高中英语课外作业设计提升学生的英语学科核心素养[J].西部素质教育，2018（11）：73-74.