钟飞燕
威信县第一中学 华尹 657900
摘要：高中教育对于学生而言具有极为关键的意义，因为在高中教育阶段中，学生需要参加高考，这是人生的重要转折点，所以学生面临着巨大的学习和思想压力。因此，在高中教育中，教师必须针对教学的特殊性，采取合理科学的教学方式，以此帮助学生能够在高考中取得优异成绩，从而考取理想大学。本文就运用2020年高考生物试题进行解题教学，展开了相关分析和研究，并且总结出了一系列的有效教学策略，希望可以为生物教学提供帮助。
关键词：2020年；高考生物；试题解题
引言：
高考是人生重要的转折点，虽然我国积极的改革教育现状，但是基于我国的实际教育情况而言，应试教育仍然具有一定的优势和特点。因此，在高中教育中仍然会以高考作为教学的基础，以及还会在教育中融入核心素养教育理念，以此帮助学生既能应对高考，又能培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。现阶段，在高中生物教学中教师利用高考试题作为教学的思路，使学生通过不断的解题学习，掌握知识要点和学习方法。
一、从问题本身出发，理清思路理解问题
考试是检验学生学习情况的重要途径，同时也是帮助学生认清自身知识薄弱点的有效方式，所以在高中教育中会经常采取考试教学的方式，以及用讲解试题的方式提升学生的思维能力和理解能力。现如今，生物知识已经是高考中的重要组成部分，同时生物也是高中阶段重要的学科课程，因此教师必须提高对生物教学的重视程度，并积极的采用合理的教学方式，提升教学质量和效率。而通过长期对生物教学实践的研究发现，利用高考试题讲解的方式，可以让学生通过解题掌握生物知识，以及提升学生的试题分析能力。此外，在以高考试题解题作为生物教学的方法中，教师可以从问题本身出发，从而引导学生通过理清解题思路，掌握解题技巧，以及巩固所学知识。另外，针对试题解题教学方式，教师应该鼓励学生深度剖析问题的根源，而后以自身掌握的生物知识为基础，对问题进行分析和探究，从而找寻到解决问题的方法和技巧。除此之外，考试试题的出题方式都会根据基础知识，进行适度扩展和延伸，正所谓“换汤不换药”，所以在试题解题教学中，教师应该提倡学生大胆的发散思维，不要被问题的条框所限制。
例如，教师在讲解2020高考生物试题时，题目是有关于“珍惜动物保护的内容”。首先，教师要贯彻核心素养教育的理念，明确学生的学习主体地位，所以教师应该让学生进行自主分析。在教师的引导下，学生从问题本身出发，分析问题的出发点和所考知识点。其次，教师再次引导学生，发现问题的出发点后，就可以对选项作出判断，而后学生逐个对选项进行探究。如，选项“A”表达出的知识点为，“生态系统的信息传递种类”，学生根据“物理信息”，联想到在生态中光、湿度、温度和声音等，都属于物理信息，而绿孔雀的叫声理所当然属于物理信息，所以选项“A”是正确的。而当学生分析选项“D”时，会联想到“生物多样性及其保护”的知识，并且指出保护可以分为“就地保护”和“易地保护”，所以最终确定选项“D”是正确的。通过试题讲解，教师让学生主动的分析问题所要表达的意思，从而帮助学生理清了解题思路，进而锻炼了学生的分析能力。
二、借助画图列表，构建思路拟定计划
画图列表方法在很多学科中得到了广泛应用，这主要是由于通过画图和列表，可以更清楚的认识到知识点，也就更加便于找出知识点直接的联系，所以在生物试题解题教学中，教师必须让学生掌握画图和列表的解题方法。
首先，在实际教学中，生物教师可以引导学生，对所学知识做好总结，并且要求学生总结时要合理的运用图表，久而久之学生自然会养成列表和画图的学习习惯。其次，教师在利用试题解题教学方式时，当遇到较为复杂的试题时，教师可以让学生根据题目的内容绘制图表，而后运用图表分析试题，从而有效的提升学生的解题能力。通过画图和列表的方法，学生可以在解题时构建正确的思路，以此避免出现错误的解题方向，进而使学生拟定合理的解题计划。
例如，教师在讲解2020高考生物试题时，题目包含了图文信息，所以此题具有一定的复杂性，教师引导学生运用绘制图表的方法进行解题。如，通过分析题目可以得知，此题主要涉及到植物的光合作用知识，所以学生根据题目内容，可以运用图表列举出植物光合作用的过程和产物，以及需要的条件等。如，根据题目的内容以及基础知识的掌握，学生可以将“光反应”和“暗反应”的“场所”、“条件”、“反应产物”、“物质变化”、“能量变化”、“实质”、“联系”等知识点，罗列在同一表格中，而后在结合题目信息进行分析。如题中所指模块一中将太阳光转化为电能，而在模块二中，又将电能转化为化学能，在模块三中将化学能转化为实质性的糖类。学生根据分析与图表一一对应，发现模块一和模块二，相当于“光反应”的阶段，而模块三则属于“暗反应”阶段。通过应用绘制图表的方法进行解题，能够使学生更清晰的认识到试题的根本，以及还可以提升学生的分析能力，从而确保学生可以在试题解题教学中，既能掌握解题方法，又能巩固所学知识。
三、鼓励大胆猜想，提升学生思维能力
生物教学中运用试题解题的方式进行教学，教师应该鼓励学生对题目进行大胆的猜想，而后在逐步验证猜想的正确性，这不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以激发学生的探究热情，从而提升学生的学习积极性。首先，在生活教学中，虽然教师明确了学生的主体地位，但是并不意味着放任学生而不顾。因此，教师在试题解题讲解中，必须充分的发挥引导作用，让学生大胆的说出自己对试题的理解，并且鼓励学生根据自身理解，展开探究学习，以此达到提升学生自主学习能力的目的。其次，在学生大胆猜想中，教师应该要求学生，尽量扩展自身思维，让学生从更多的角度去思考，进而有效的扩宽了学生的知识层面和文化视野。
例如，教师在讲解2020高考生物试题时，教师就可以鼓励学生根据题目大胆猜想实验过程和实验结果。如，学生根据自身的知识积累，以及结合试题的内容，大体猜想出实验的过程。首先，既然是实验那就必须要准备“实验组”和“对照组”，这有助于增加实验探究的效果。其次，学生会想到将“实验组”的小鼠脾脏神经切断，而“对照组”保持不变。最后，在向两组小鼠注射相同计量的N抗原，并在一定时间后检测两小组N抗体的产生量。当学生完成实验过程猜想后，教师要对其猜想进行评价和分析，并提出合理建议，从而继续引导学生完善实验过程。在对实验过程完成猜想后，教师再次让学生猜想出实验结果，此时学生在实验的基础上会偏向于“实验组”的N抗体产生量要低于“对照组”。通过大胆猜想的解题思维，使学生积极的参与到学习交流中，不仅可以提升学生的学习积极性，还可以让学生的思维更加活跃，进而达到试题解题教学的效果。
结语：
综上所述，在高中生物教学中，教师运用2020年高考生物试题，对学生进行解题教学，不仅可以让学生提前感受到高考试题的难度和出题方式，还可以通过试题解题教学方式，提升学生的问题分析能力和思维能力。因此，在高中生物教学或者其他学科教学中，教师必须加大试题解题教学方式的应用力度，以此提升教学的质量和效率。
参考文献：
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[2] 冯文琪,李高峰.例谈科学实证在生物学试题中的应用[J].生物学教学,2019,44(3):48-49.