张元礼
德州市陵城区郑家寨镇中心小学 山东 德州 253518
摘要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重学生道德与法制教学。小学道德与法制，是培养学生良好道德品质，促使学生树立正确人生价值挂重要教学手段。小学低年级，学生已经具备一定的规则认知意识，并且在实际生活中也经历不少生活规则，在实际教学中，通过《道德与法治》教学渗透规则意识，能够在一定程度上为学生普及法治与规则知识，对于学生未来的成长与发展都有着重要的作用。本文结合相关教学经验，探究如何在小学道德与法治教学中培养学生规则意识。
关键词：小学；道德与法治；规则意识；培养
前言：
规则是对人进行约束的一种制度，在学生踏入学校之后，学生接触的规则就会越来越多。“没有规矩，不成方圆”，这里所说的规矩就是规则，没有规则的约束与限制，则整个集体甚至社会就会混乱。小学《道德与法治》教学是培养学生规则意识的重要教学途径与手段，在实际教学中，教师可以结合教学内容，深度挖掘教材，将教材中蕴含的规则信息呈现给学生，并依据教学要求设计相应的教学流程与环节，并引导学生进行相应的活动，促使学生在相应的活动中体会到规则的运用，让学生形成规则意识，提升学生自身品德素养。
一、深度挖掘教材，整合规则信息
小学《道德与法治》教学内容中，蕴含着大量与规则相关的内容，在实际教学中，教师要善于挖掘与利用，将教材中蕴含的规则信息搜集、整理、优化、归结出来，以此作为教学资源。对于《道德与法治》相关教学知识，与学生的实际生活有着密切的关联，在将相应的教学内容呈现给学生时，教师要注重结合学生的实际生活展开。在学生的日常生活中，学生接触到的规则较多，如果教师能够遵循学生认知特征，了解学生兴趣爱好，就可以将教学内容与学生实际生活紧密联系在一起，能够促使学生认识到学习《道德与法治》教学知识的意义，学生也能够在教学情境中获取更好的学习体验，从而促使学生更愿意所学教学知识。
例如：以“班级处处有规则”这一课教学为例，主要教学目标是让学生认识到集体处处有规则，懂得遵守规则的重要性，了解日常的学习与生活中必须遵守的规章制度；通过课前调差，在小组中合作学习，认识集体处处有规则，通过引导学生辨析，促使学生认识到遵守规则的重要性。
在导入教学内容时，教师可以先向学生提问“在班级中，我们班级是一个大集体，如果集体中没有相应的规则约束，班级会变成什么样？”通过这个问题，引发学生思考，促使学生对相关教学内容产生浓厚的兴趣，并让学生联系生活实际，谈一谈日常生活中需要遵循的规则，以此促使学生体会到规则在生活中的重要性和意义。
二、针对学生生活认知解读规则
小学阶段，学生对于规则的认知还较为薄弱，在实际教学过程中，教师如果单纯地利用文字为学生解读相应的规则，学生很难全面理解与接受，为此，教师应当优化教学方式，创新教学模式，调整教学设计，将教学内容以学生容易接受的形式呈现给学生，促使学生能够很好地消化与吸收。教师可以在实际教学中，引入相应的案例，结合学生的兴趣特征，为学生多方面剖析与解读相应的案例，丰富解读形式，趣味化教学设计，增强教学内容的趣味性，以此激发学生兴趣。
例如：以“大家一起做环保”这一课教学为例，在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具，为学生呈现一些受到污染的小河的图片，通过这些被污染的小河，让学生看到不遵守规则造成的后果，并在教学过程中渗透相应的教学知识，为学生剖析规则，培养学生规则意识。
三、围绕培养规则主题设计教学活动
对于学生规则意识的培养是一个长期的过程，在实际教学中，教师既要传授学生理论知识，同时还要为学生深度剖析规则内涵，并且还要监督学生遵守规则，长此以往通过理论知识的熏陶以及体会规则的运用中，培养学生规则意识。教师可以结合教学内容，设计训练活动，综合考虑学生的实际情况，给出最为恰当的选择。在小学《道德与法治》教学中，有着较多的活动形式可供选择，在实际教学中，教师要结合教学内容，合理筛选活动形式，以此提升活动匹配度。
例如：以“东西不乱扔”这一课教学为例，教学内容与学生的实际生活有着密切的关联，教师可以组织学生依据教学内容，开展一个课堂演绎活动，让学生自主组织一个课前节目，让学生模拟一个乱扔东西的小学生形象。通过这样教学活动的开展，能够有效活跃课堂氛围，在模拟的过程中，教师要合理指出其中的错误表现，强调遵循规则的重要性。
总结：
总而言之，遵循规则是学生参与日常活动，踏入社会发展的重要基础条件，在实际教学中，教师可以深度挖掘教材，整合规则信息，促使学生认识到遵循规则的重要性；针对学生认知为学生解读规则，将教学内容以多样化的形式呈现给学生；围绕培养规则设计教学活动，促使学生在实践活动中体会规则的运用。
参考文献：
[1]李生禄. 浅谈小学道德与法治课程中学生规则意识的培养[J]. 新课程, 2019, 000(028):P.187-187.
[2] 郑金霞.谈小学《道德与法治》教学中的规则教育[J].教师,2020,(10):89-90.