林忠妹
连江县浦口中心小学
摘要：作为教师，我们都知道课堂教学活动是教师和学生共同构建的双向活动，教育过程是教育和学习相互影响的过程。也就是说，教师要学会利用“教育”促进学生的“学习”，学生利用“学习”促进教师的“教育”，因此，师生互动是师生在意识活动的基础上相互作用的教育，其最终目的是使教室活跃，使得学生学习兴趣浓厚，学习也能产生一定得效果。
关键词：小学语文；阅读；质量；教学
前言：众所周知，阅读占小学语文教育的一半，是小学语文教育的重中之重。同时，阅读也是小学语文教育的基础。因此，在新时代，作为中国教育工作者，一定要培养学生的阅读习惯。而关于阅读教育，有学者认为最好的方法是在教学阅读过程中与学生互动，即就是学会与学生进行精神对话，让学生参与阅读学习，主动维护真正优秀的教室。
阅读教学的互动是激发学生阅读热情、激活学生阅读思维的有效途径。教师应该让阅读的互动成为学生学习的阶梯，帮助小学语文教育。其次，互动是学生独立学习和积极阅读的好处方，使学生能够感受和享受阅读的乐趣，在课堂上利用积极阅读的方法提升学生的阅读能力是非常有益处的。但是，在阅读教育中，只有两性互动和平等互动才能真正实现其价值。因此，为了使互动更具吸引力，在今后的阅读教学中需要探索新的互动方法，使得课堂变得更加有趣。
一、对小学语文教学中阅读教学现状进行分析
新课程改革6年来，语文阅读教育在教学内容、教学环节、教学方法和教学形式上都发生了巨大的变化。但是，受考试负担过重、功利目的强、缺乏有效指导等多种因素的影响，因此就出现了：中小学生普遍阅读量不足；阅读时间少；课堂阅读教育仍然以知识体系为基础；过分注重单词、段落、写作方法的分析和指导；学生提出问题太多，解决得较少；忽视对阅读完整性的把握。缺乏对学生阅读的人文主题指导和深度指导，导致阅读混乱，动辄停止；读书时忽视学生独特的思想感情和感情体验，形成共性突出、缺乏个性的读书结果；等多种问题出现，以此忽视学生良好阅读习惯的培养，使阅读成为暂时的功利短期行为，最终导致语文阅读偏重功利，忽视发展，而仅仅是重视共性和轻个性。
从阅读目的、阅读内容、阅读方法、阅读量、阅读时间等方面可以看出，语文阅读教学目前存在一系列需要解决的问题。如果这些问题得不到有效解决，可能会导致学生阅读能力减弱、缺乏人文主义，甚至不同程度的民族文化退化。
二、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用原则
1、语文教学和认识事物相统一的原则
学习语文和认识事物是辩证统一的，语文能够反映客观事物。学生在学习汉语的过程中，认识了课文中描述的各种客观事物，不仅加深了对客观事物的理解，而且可以更好地掌握课文的语言。它们相对独立，相互联系，相互促进。客观事物是通过语言表达的，学生在理解文本语言的基础上，在听、说、读、写的训练中认识客观事物。
2、语言训练与思想教育相统一的原则
文章的外在形式，包括语言、写作方法等。，也就是俗称的“文”，是与文章的思想内容密不可分的统一体，也就是俗称的“道”。语言和思维密切相关。可见，“文道合一”是客观存在的。
在小学语文课文中，叙事、人物描写、意象和场景都表达了一定的思想内容。
3、语文知识与教育能力和智力开发相结合的原则
智力一般是指知道客观事物，使用知识解决实际问题的人的能力的智慧，智力一般是通过观察、记忆、想象和思考来表达的。知识包含人类的智慧，这是培养能力和发展智力的基础。智能开发的程度直接影响到知识掌握的质量和速度。他们互相补充，互相限制，互相鼓励。由此可见，知识和能力是相辅相成、密切相关的。一方面，智力是掌握知识的必要条件。另一方面，知识可以促进智能开发。
三、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）创设教学情境，培养学生互动性
调动学生的学习积极性一直是教育界关注的问题。在新课程语文教学改革的实践中，教师要善于运用教学策略，创设情境，精心设计教学，营造和谐的课堂氛围，让学生在一定的情境中主动学习。比如，在学习“钓鱼的启示”一课时，教师通过生动的语言、图片或多媒体课件再现与文本相关的情境，让学生再现表象或形成新的表象，产生各种情感体验(如美感、理性感、道德感)，产生强烈的阅读文本的欲望，理解文本的大意，初步感受文本的思想感情。
（二）组织阅读竞赛，激发阅读兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，如果我们对某件事感兴趣，我们会孜孜不倦地追求，甚至形成兴趣和习惯。事实上，对于提高学生阅读兴趣其实就是激发学生内心潜力，以培养学生积极阅读以及思考的能力。另外，兴趣可以说是阅读的内部动力，教师可以利用这种动力，让学生们将挤出时间阅读。因此，为了培养学生的阅读能力和提高阅读效率，培养学生对阅读的兴趣是核心。
首先，教师可以为利用多种活动为阅读创造环境。比如，教师可以定期举办阅读竞赛，让学生积极参与阅读；其次，教师还可以利用读书高，在图书馆里展示着漂亮的新书，学生们也会不自主的组织同学一起进行阅读；另外，在教室里设置书角，挂学生可以阅读的报纸和书，为学生营造良好的文化氛围。适当的话，教师还可以设置阅读课，集中最基本的方法和技术，帮助学生选择阅读材料，并指示学生利用业余时间科学学习。
比如在学习四年级第一册“但愿人长久”这一课的时候，老师可以先放一首《水调歌头》，为学生营造一个良好的学习氛围，同时让学生分组一起学习唱这首歌，并规定在最短的时间内学会这首歌的小组为获胜小组。在奖励的刺激下，学生可以迅速集中注意力，掌握这首诗的主要内容。在交流的过程中，一些学生把诗歌和他们对父母的想法联系在一起。在此基础上，教师介绍课文的背景知识和特点，激发学生的学习兴趣。
结语：
总之，在小学语文阅读教学中，教师要善于洞察学生在课堂上的心理变化，把握学生的心理共性和个性，因材施教，因势利导，恰当实施师生互动，调动每一个学生的积极性，这将使学生更快地进入阅读氛围，以轻松愉快的心态学习知识，有效提高阅读教学质量。
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