杨五洲 安益琴
龙津教办 贵州 铜仁555200
摘要：在高要求的新课改下，教育部门也加强了教师对试卷评讲的要求，教师也在积极追寻有效的试卷讲评方法。在现实的小学数学教学活动中，试卷评讲并未达到理想的教学效果，存在以下问题影响试卷评讲课堂的有效性发挥。第一，不重视试卷评讲效果；第二，拖延试卷评讲时间；第三，缺少巩固练习，针对以上问题，做出适用性措施，来提高小学数学试卷讲评的有效性。
关键词：小学数学，试卷讲评，有效方法
引言：小学教育身为教育的基础，对学生未来的发展至关重要。小学数学可以培养学生的逻辑思维能力和问题分析能力，是学生思维拓展的基础。阶段性的考试是对学生学习成果的检验，通过考试情况，可以对学过的知识点进行针对性地查缺补漏，为下一步深度的学习打下良好的基础[1]。
1在小学数学教育中，影响试卷评讲效果的因素
1.1不重视试卷评讲效果
在小学教育中，数学的学习难度相对简单。数学的学习是对学生问题分析能力和逻辑思维能力的培养。从学生角度来说，小学生年龄小，自我规划能力有限，并不能准确地意识到数学学习的重要性。即使在“少壮不努力，老大徒伤悲”的名言激励下，单从表面来讲，学生只知道好好学习，天天向上；但具体有哪些学习方法可以提高自己的学习效果，并不明确。因此对试卷评讲带来的学习效果如何没有准确的认知，学生完全应试性考试，认为考试完就万事大吉，可以轻松地玩耍了，并没有试卷评讲后进行学习反思的意识。因此，这就失去了试卷评讲应有的意义。
1.2拖延试卷评讲时间
尤其是在新课改的要求下，教师的责任和压力越来越大。即使教师有良好的教学方法，但在重压之下教师会感到力不从心，一旦教学意念崩塌就很难将有效的试卷评讲方法实施下去。考试是对学生学习阶段性的测试，目的是为了及时的查缺补漏。但考试结束后，在教学任务的追赶下，教师会选择跟着教学计划向前赶课，批改试卷的时间便会后延，继而也会影响讲评时间。考试时间和试卷讲评时间相距太长，学生对考试内容印象下降，不能及时的解疑答惑、满足学生对知识的渴望，不利于学生掌握解题方法，影响下面的学习。另外，教师在试卷评讲课上，害怕学生对知识点不理解，对每个问题都解释的面面俱到，问题讲解没有侧重点，不仅影响学生独立思考能力的培养，而且浪费有限的课堂评讲时间。
1.3缺少巩固练习
在试卷评讲结束后，学生缺少巩固练习来加深考试印象。试卷评价完毕并不意味着这一阶段学习的结束，而是下一阶段学习的开始。一方面，在试卷评讲课堂上，当教师因为学生考试成绩不理想，面部表情严肃时，学生的内心是非常紧张的。因为害怕教师提问，所以会低头不语，躲避教师的目光。学生和教师不能形成有效的互动，导致学生在解题思路上没有受到启发，不能做到举一反三来巩固知识点。另一方面，小学生自我学习能力有限，教师在评讲试卷时可能速度较快，所以学习能力较差的学生可能对问题没有彻底地理解，因此，需要课后相关的练习来加以巩固。
但教师往往忽略了这一点，导致学生对同一类型的问题依然没有解题思路的情况[2]。
2在小学数学教育中，提高试卷评讲有效性的思考
2.1渗透思想，因材施教
针对小学生的心理特点进行因材施教。首先，相对来说小学数学在实际应用中是较为广泛的，因此教师可以将数学知识带入到实际生活中来进行讲述，方便学生理解，让学生明确数学学习的重要性。其次，纠正学生对于考试作用的看法。教师向学生传输试卷评讲的作用，让学生不再是为了考试而考试，为了分数而改错。最后，引导学生正确地看待自己的考试试卷。有的学生性格比较随性，成绩不错便沾沾自喜，而不注重错题的纠偏；有些性格比较自卑，自尊心比较强的学生可能会垂头丧气，这时教师就要及时发现学生情况，进行正确引导，做好试卷评讲工作。从学生根本出发，有利于教师试卷评讲课堂的有效性。
2.2分清主次，有的放矢
学生只有将学过的知识点都掌握牢固才是教学的最终目的。学生考试结束后，教师要分清主次，切勿因小失大。教师尽最大限度地压缩批改试卷的时间，尽快完成试卷评讲工作。趁着学生的考试热情还没有完全退却，解题思路还记忆犹新时，及时地给学生解疑答惑，有效地提高学习效率。教师对学生每次的考试情况都做好统计和对比，包括排名和重、难知识点的掌握情况，及时掌握每个同学的知识接受能力和个人学习特点，有针对性地进行题目的讲解，有效把握课堂上试卷评讲时间。既不能简单的对对答案，把错题修改正确，也不能将难易程度不同的题目采用一样的讲解方式和使用一样的讲解时间来解决。综合问题的难易程度和学生的综合能力进行数据分析，有的放矢。
2.3加深印象，巩固练习
第一，学生考试成绩不理想，实属于正常现象。教师的消极情绪会传染给学生，那么学生的学习效率就会受到影响而有所降低，以至于得不到良好的课堂效果。因此，教师要调整好自己的教学心态，在试卷评讲过程中，指导学生开拓解题思路和加强对知识点的巩固。第二，在试卷评讲过程中教师注意观察学生的心理活动，注意讲授的方式、方法和控制好面部表情，不要让学生感受到成绩所带来的压迫感。第三，目前很多学校都设立了“微课堂”，教师可以把一些重难点和学生易错点进行整理，以微课的形式传输给学生，便于学生课后的加固练习。第四，教师培养学生错题整理，并反复分析巩固的学习习惯[3]。随后教师针对每个学生的学习弱点定期进行小测验，让学生学会举一反三，达到巩固知识点的作用。
结语：试卷是从众多的知识点中萃取的精华部分，是对单元知识的总结。通过试卷测验的方式来考察教师的教学水平和学生的学习情况，最后通过教师对试卷的评讲，来为学生解疑答惑。因此通过渗透思想，因材施教；分清主次，有的放矢；加深印象，巩固练习的策略来提高试卷评讲效果，为学生未来的数学学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王官芳.关于小学数学试卷讲评现状与方法的思考[J].南北桥,2019,(11):88.
[2]陈环宇.浅析如何上好小学数学试卷讲评课[J].魅力中国,2020,(4):249-250.
[3]毛科.小学数学试卷讲评课教学策略[J].新课程小学,2019,(11):196.