郑晶晶
福建省闽清第一中学 350800
【摘 要】随着素质教育的不断推进，各种教学模式应用于课堂教学中，极大地促进了学校教育教学的发展。其中，情境教学作为能激发学生学习兴趣、营造良好教学氛围的一种新型教学模式，深受广大师生喜爱与认可。本文就以高中政治教学为例，谈谈情境教学在高中政治课堂教学中的几点应用，旨在实现情境教学的最大教学价值，促使学生更好学习进步。
【关键词】素质教育；高中政治；情境教学
高中政治是对学生进行素质教育的重要学科，对学生日后学习与迈入社会生活、工作等多方面有重要影响。然而，在传统的高中政治课堂教学中，由于教学教学理念与方法的滞后，导致课堂教学枯燥乏味，难以调动学生学习热情，课堂教学效率低下。久而久之，课堂教学缺乏生机，学生难免会出现一些负面情绪。如何解决这一问题，我认为可以积极在课堂教学中创设情境，如生活情境、问题情境等，吸引学生课堂注意力，引领学生思考探究，提高学生课上学习成效。接下来，本文就立足自身教学经验，从以下几点进行具体阐述，以供同行教师参考。
一、创设直观情境，增强直观感知
高中政治课多以理论知识为主，如若教师按照以往灌输式教学法展开教学，难以调动学生学习兴趣，学生学习质量不容乐观。基于此背景，如何激发学生学习兴趣，我认为对于理论性较强的知识可以借助信息技术来实现。简单来说，多媒体作为课堂教学的一种现代化手段，其不仅能将静止的文字形象化、具体化，丰富学生的感官体验，吸引学生课堂注意力，还能在一定程度上增强学生的直观感知，让学生更加轻松、愉悦的理解理论知识，最终起到良好的课堂教学成效。因此，在高中政治教学中，我们可以立足教学内容制作电子课件，以图片、视频或音频的方式呈现在学生面前，让一目了然，自主参与到课堂学习活动中。
如在教授“现代文明的环境危机”这部分知识时，为了让学生进一步了解我国现代环境问题，帮助学生树立良好的保护环境意识，我借助多媒体课件为学生创设了直观情境，即在大屏幕上为学生播放各地区环境破坏的图片以及视频，并让学生根据其谈谈自身的感受。如有的学生认为，这么好的环境竟被人们踩踏，真是不应该。还有的学生认为，对自然环境的开发与利用应合理化，否则就会让我们赖以生存的环境过于负担，破坏生态平衡。通过在高中政治课堂上创设直观情境，学生学习积极性被大大调动，课堂教学目标也有所实现。
二、创设生活情境，加深知识理解
伟大教育家、思想家陶行知先生曾提出“生活即教育”教学理念，认为生活与教育联系密切，借助现实生活开展实践教学意义重大。确实，学生每天所接触的生活是学生最为熟悉的场景，将其场景科学合理化引入课堂教学，不仅能丰富课堂教学内容，让学生更轻松的理解政治知识，还能在无形中培养学生理论与实践相结合的能力，为学生日后学习及生活奠定良好基础。对此，在高中政治教学中，我们教师应加大此方面重视程度，善于将一些学生感兴趣的生活案例引入课堂教学，点燃学生探究热情，让学生各抒己见，提高学习成效。
以高中政治“积极维护人身权”教学为例，这节课的教授要求学生能够了解人身权的具体表现，增强学生的主体意识，让学生学会尊重自己与他人的生命、尊重自由与人格尊严。
所以在教学过程中我引入了一则生活案例：“某超市因销售假冒伪劣食品，致使一些顾客的身体出现过敏、腹泻等不良反应。有的顾客选择自己医治，有的顾客到超市找相关负责人就事论事。”这时，我便向学生提问：“从法律角度看，超市的行为侵害了顾客的什么权利？”学生结合所学知识，可以得知侵犯了顾客的人身权与生命健康权。通过创设生活情境，学生对人身权有了更加深刻的理解，继而唤起学生对学习法律的重视，自觉遵守法律、敬畏法律权威，维护法治社会。
三、创设问题情境，激活政治思维
提问是课堂教学中最常用的一种教学手段，通过立足教学重难点知识进行提问，不仅能激发学生的好奇心与求知欲，还能激活学生的政治思维，让学生相互探究、启发，最终起到良好的教学成效。对此，在高中政治课堂教学中，积极创设问题情境是提高课堂教学的重要途径之一，我们教师应善于结合文本内容向学生提问，让学生在问题的驱使下主动思考，收获更多新知。
如在“学会做人 道德为先”教学中，为了让学生懂得具备良好道德的重要性，让学生在教师的引领下学会彼此尊重、友好待人，我在实践教学中先为学生引入一则案例，让学生在我的一步步引领下了解“道德”在现实生活中的重要性。然后为了强化学生的认知，我便结合本节课教学目标创设了以下问题情境。如“结合所学知识谈谈，如果一个人不具备良好的道德对个人生活有哪些影响？在今后的学习与生活中，你会如何做？”问题提出后，学生们开始议论起来，每个人都有各自的想法。如有的学生认为这样说：“没有高尚的道德情操，没有人会喜欢与自己做朋友。从严重方面上说，不具备良好道德观念的人，其法治观念淡薄，往往会不顾法纪，自酿苦果。由此，创设问题情境，让学生相互交流思考，有效弥补了传统教学的不足，充分凸显了学生的课堂主体地位，继而激活学生的政治思维，为学生日后学习奠定良好基础。因此，在日后教学过程中，我们教师要认真钻研教材，在充分把握教材要点的基础上创设问题情境，做大化提高课堂教学质量。
综上所述，情境教学是教师立足教学内容有目的、有计划的设计教学情境的一种教学策略，在高中道德与法治课堂上合理科学应用，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。但需要注意的是，并不是创设情境的数量越多，就越能取得预期的效果。只有根据具体的教学内容来进行适当的情境，才能够对教学过程起到积极的作用。鉴于此，我们教师应勇于打破传统的教学模式与理念，认真做好教学设计，创设和谐愉悦的课堂教学情境，不随意乱用，只有这样才更加有利于将学生带到学习的氛围和环境中，最终构建一个轻松、愉悦、高效课堂。
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