王瑞前 韩明霞
山东省临清市松林镇联校，山东 临清252652
摘要：数学这门学科对于学生今后的发展、学习、生活都至关重要，所以说让学生学好数学是每一名数学教育工作者的重要的任务。本文主要结合课堂实践教学经验，提出了几点在进行中小学数学课堂教学的心得体会，以供大家参考和阅读。
关键词：中小学数学；课堂教学；心得体会
前言：
陶行知是我国现代著名的教育学家，笔者在进行数学教学时一直坚持贯彻陶行知的教育思想，并取得了较大的成效。接下来笔者将从陶行知的“六大解放”教育思想出发，提出我自己的心得体会。
一、实现六大解放
（一）解放眼睛——教学生看清事实
在一年级的《比一比》一课中，“比高矮”这个知识点学生不容易理解，所以我精心的设计了教学的导学教案。在课堂当中，我首先请了一位个子比较低的学生到讲台上来，并站在了讲台后面的凳子上，这时我走到他身边大声地问学生：“同学们，现在你们来看看我和这位同学谁更高呀？”这个问题瞬时间激起了学生们的兴趣，学生开始纷纷讨论，有的说老师高，有的说学生高，答案不一，然后我请这位学生从板凳上走下来，学生们的脸上开始充满了疑惑，不知道发生了什么。这时候我也不急着告诉学生们发生了什么，而是把讲台后面的凳子搬到了讲台前面来，然后再请刚才那位同学站到板凳上，重复了一遍刚才的流程。有一个眼尖的学生大喊：“老师，我知道了，是老师高！”，“这位同学真的很棒，那你能说说比高矮的时候，怎么样才能比出准确的答案呢？”同学们纷纷踊跃回答起来，在这节课当中，我没有选择直接告诉学生问题的答案，而是让学生自己用眼睛去看，教给学生看破“障眼法”，看清事实，学生的学习热情也十分高涨。
（二）解放头脑——让学生能够相通
在实际的数学教学过程当中，由于教师的教学任务和教学时间比较紧迫，很多教师在进行课堂教学时往往只在乎完成本堂课的教学任务，忽略了延伸教学。但是在教学过程当中，由于中小学生的思维比较活跃，想法很多，如果忽视学生在课堂当中的“灵感”，做到有问不回答，会很大程度上削弱学生对于数学学习的热情与兴趣。所以在教学过程当中应到“解放头脑”，解放学生的头脑，对学生提出的多维度想法给予充分的肯定和鼓励，根据学生提出的想法及时地调整课程的进度，并进行适当的补充，以此培养学生的数学思考习惯。
在完成《圆的面积》这一章节内容的学习之后，我专门安排了一节复习课，并为学生出示了一些相关的教学问题，其中有一道教学问题让我印象深刻，问题是这样的：有一只羊被远远的拴在院外的一块草地上，吃草绳子的长度为5米，那么羊最大能吃到多少面积的草呢？因为是复习课，所以我认为学生能够在解决问题时会套用到面积公式就算已经完成了教学的任务。但是在这个时候，有一位同学若有所思地提出了这样的一个问题：“老师，刚才是栓羊的绳子是5m，那如果不是5m呢？就不是刚才那样了。”
这个问题的提出让我很诧异，我在设计教案时，没有预测到学生能够提出这样较为复杂的问题，面对学生提出的生成性问题，我给予了这位学生积极的肯定，并及时地调整的教学的流程，随机应变，让学生们学习“如果栓羊的绳长是7m、3m、9m时，羊能吃到的最大面积是多少呢？”之后，学生们在整堂课的学习当中都比较兴奋，尤其是那位提出问题的学生表现得十分积极，这样也更加深了学生对于圆的面积公式的记忆与运用。老师做到学生有所求，必有所回应，学生能够感受到自己的主体地位，在课堂学习中也能更加充满活力与激情。
（三）解放双手——动手操作，强化理解
陶行知先生认为教学是一件很简单的事，老师在进行对学生教育时，要“真教”，这样学生才能够把教师的教育的内容，拿来“真学”、“实学”。
陶行知先生还提出了“教学做合一”的思想，认为“做”开始学生“学”的核心，教师作为教育的主体，“做”也是教师“教”的核心。在《课程标准》中所提出地让学生进行“动手实践、自主探究”的学习模式，正与陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想相吻合。而且在新版的教科书当中新增了“动手做”的模块，让学生在动手的过程中，对学习到的基础知识进行深入理解和强化理解。教师在教学过程当中，应当重视这一模块的重要作用，并认真的体现在实际的教学工作当中。
（四）解放嘴——言论自由
在数学课堂当中最重要的环节就是师生互动和生生互动，让学生和老师、学生和同伴之间能够进行激烈的交流与讨论。在教学过程当中，应当为学生营造一个言论自由的教学氛围，学生可以大声的、踊跃的说出自己内心的想法，这样的教学模式能够让教师实时的了解到学生的内心想法，还能够帮助学生养成积极思考的好习惯。例如教师在教学的过程当中，就可以为学生出示一些趣味的奥数题，让学生进行解谜，以此激起出学生的探索欲望。学生们在热烈地讨论中，不仅解放了自己的头脑，还解放了自己的双手，自身的能力也得到了有效地提高。
（五）解放空间——落实“生活教育”
陶行知先生提倡“生活教育”，“生活即教育，社会即学校”，教育不能仅仅局限在学校这个“学校”这个笼子当中，而应该延伸到大自然当中。教学也不能被约束于“课堂”这个笼子里，教师应当发现生活中的教育，整合一切可以利用的教学资源，教学联合实际，实现“生活教学”。学生在课堂当中学习的相关数学知识和数学技能，应当有效地运用到学生的实际生活当中，帮助学生形成科学的活动经验。让学生转换自己的学习姿态，从被动地学习者转变为主动的“探究者”进行数学的学习，培养学生的探究精神、质疑精神等数学的思维品质。
（六）解放时间——让学生有空闲时间
学生不是任人摆布和玩弄的“玩偶”，学生也应当有自己的空闲时间，而不是束缚住学生的双脚、双手，让他们动弹不得。在课余时间当中，教师可以给学生适当的布置一些“探究性学习任务”，让学生自己进行知识的搜集、经验的积累、技术的思考等，还能够帮助学生提升自身对于信息的处理能力、对于工具的运用能力以及对于资料的搜集能力等数学的综合能力。
二、积极的转变教师的观念
（一）终身学习
教师是教学活动的重要组成部分，要想让教学活动始终保持着无限活力，教师必须重视自身素养的提高。新课程改革后，要求教师必须树立终身学习的理念，要由“一桶水”向“源源不断的活水”转变，教师的知识储存要随着时代的变化而不断地更新。陶行知先生教导我们，要虚心的求学，和先生学，和大众学，和孩子学…。现在的学生知识面十分宽广，教师在教学的过程中，可以“蹲”下来和学生进行平等地交流、讨论、探究，让学生感受到自己的价值，从而进行高效的学习。
（二）甘于奉献
陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”他的一生也做到了言行一致，向爱自己的孩子一样爱自己的学生，为广大教育工作者做出了优秀的榜样。教师在教学的道路上，应当和学生亦师亦友，给予学生关怀与热爱。对班级里的学优生和学困生要一视同仁，并给予充分的关心。以一个乐观积极的心态，不断地挖掘自身的潜能，利用自己的优势进行教学，热爱本职工作，在工作中找到乐趣。怀着对岗位的敬业精神，贯彻陶行知先生的教学思想，对学生无私地奉献。
总结：
教学是一门艺术教学的魅力，是生生不息的。作为一名教书育人的中小学数学教育工作者，应当在教学的过程当中，不断的进行教学模式的优化与完善，促进学生健康、全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验所总结出的心得体会，希望能够为广大的中小学数学教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]陈春. 微课在中小学数学课堂的实践应用探索[J]. 环球慈善, 2020, 000(001):P.1-1.
[2]林静. 浅谈小学数学课堂教学中的德育渗透[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.