那渐权 陈铄楠 舒高杨
武警警官学院 四川省成都市 610213
摘要：从当前的情况来进行分析，可以发现大学生心理学课程教学还存在着一些问题，对于大学生的吸引力不足，不利于大学生心理学课程教学发挥最大化的作用。为此，必须要从大学生心理学课程教学的现实情况来进行分析，找出其中出现的问题，并采取措施进行改进，使大学生心理学课程吸引更多大学生的注意力，为大学生身心健康发展提供支持。
关键词：大学生；心理学；课程教学；吸引力；策略
大学生的受教育水平比较高，能够为社会的发展贡献出自己的力量。但是，如果大学生出现了心理问题，悲观、消极、丧失斗志，会失去原本的价值，这在一定程度上会阻碍社会的发展以及大学生的正常生长，为此必须要对于大学生的心理予以充分的重视，进行心理学课程教学，使大学生能够通过学习，调整自己的心态，端正态度，健康成长。
一、大学生心理学课程教学的作用
在高校进行心理学课程教学有着非常关键的作用，其能够对于人格进行完善。大学生心理学课程教学的作用，主要可以表现为以下几点：第一，能够帮助高校达成德育目标。从当前的情况来进行分析，高校进行心理学教育，需要对于大学生进行关注，使其形成良好的品德，对于挫折进行抵抗，确保其能够适应今后的工作，为社会做出贡献[1]。为此，高校开设心理学课程，并将其作为德育的有效途径，是非常关键的。第二，能够对于大学生心理健康情况进行改善。目前，高校大学生在诸多因素的影响下，心理上存在着一些问题，比如说自闭、抑郁、不愿意和他人进行沟通等，这严重阻碍了大学生的健康成长。对于大学生的家庭和环境以及社会等都造成了一些不好的影响。为此，高校必须要对于教学方案进行调整，制定适宜大学生心理需求的教学方案，并科学的选择教学方式，使大学生在心理上的需要得到满足，为大学生的健康成长提供支持。
二、大学生心理学课程教学出现的不足
（一）教学观念比较落后
从当前的情况来进行分析，可以发现大学生心理学课程教学并没有进行创新的意识，大部分高校在进行教学时仍然使用传统的教学模式，也就是将理论知识讲解作为教学的关键，并没有考虑到现实需求，并且所使用的教学方式比较固定，进行的评价比较片面等，这都不利于学生主动的参与心理学课程学习，教学效果并不理想，从某种角度来说，限制了心理教育在高校中的发展。最主要的原因，是由于高校在进行心理健康教育的过程中并没有认识到进一步发展的方向，目标并不明确，所进行的教学和现实相差过大。
（二）所选择的教学内容较为片面
目前，大部分高校在进行心理学课程教学时，所选择的题材比较片面，并没有专门的统一教材。教师在进行心理学教学时，会从自身的喜好出发，来对于学生进行教学，无法满足学生对于人生发展方向、恋爱等方面的心理需求，从客观的角度来讲，教学内容和现实并不相符，这也是大学所开设的心理学课程教学无法吸引大学生的主要原因之一[2]。
（三）教学手段存在着一些不足
从当前的情况来进行分析，可以发现高校在进行教学的过程中，仍然将理论知识作为教学的关键内容，并没有对于教学方式进行创新，教学过于枯燥、乏味，很难是学生产生学习热情。虽然在教学的过程中，教师和学生进行了一些互动，但是交流比较少。想要改变这一情况，教师必须要对于教学方式进行创新。
三、提升大学生心理学课程教学吸引力策略
（一）对于教学目标形成正确认识
从系统全面的角度来进行分析，目前高校针对大学生所开展的心理学课程教学的吸引力比较低，无法从源头上吸引大学生，提升大学生的心理素养。但是，对于高校而言，调整优化教学课程能够使学科更具有吸引力。在这个过程中，不仅要重视对于心理学知识的教导，还应该使学生认识到心理学知识是有用的，能够被应用到现实生活之中，调整自身出现的心理问题，使大学生的心理健康发展。除此之外，还应该对于考核制度进行健全，使大学生考核包括学生在课堂中的表现、课后的感受等多个方面的内容，使学生能够通过学习提升自身的心理承受能力。
（二）将理论和现实相结合
将理论和现实相结合，使教学内容包含更加全面的内容，能够较为有效的提升心理学课程教学的吸引力，使学生对于心理学产生热情[3]。为此，高校在进行心理学教学时，应该将现实生活和现实相联系，对于教学内容作出补充，使大学生拥有更多了解社会、发展自我的机会。从大学生心理学习的现实需求出发，合理的安排教学方案，使教学更加顺利的开展。在这个过程中，教师也应该合理的对于课外资料进行选择，将大学生所重视的社会热点作为教学的关键，确保所选择的教材能够满足大学生的现实需求。使大学生认识到心理学学习是有用的。除此之外，心理学教师作为进行大学生心理学课程教学的主要群体，应该不断的进行学习，并和他人进行沟通，提升自身的心理承受能力和专业素养，以身作则，为心理学课程的顺利开展提供支持[4]。
（三）调整教学方式
从当前的情况来进行分析，大学生心理学课程教学方式已经无法满足新时代大学生的要求，必须要进行调整，使教学方式更加多元化，从而吸引更多大学生的加入。根据相关资料调查分析，可以发现大学生更加希望能够进行互动式、体验式学习。体验式教学这一方式能够使教学不再受环境的制约，更加的接近学生的真实生活，确保理论能够和实践相联系。为此，高校教师在进行心理学课程教学时，可以立足于传统的案例，创设相关的情境，使学生通过扮演相关角色或者是进行模拟演练等，提升课程的吸引力，并在课程结束之后，进行测验，了解学生对于知识的掌握情况。也就是说，在开展高校心理学课程教学时，应该注重其体验性和互动性等，使课堂更具有生机和活力。比如说，可以组织学生去参加不同类型的课外活动，并对于学生进行分组，使每一个学生都能够对于案例中的任务进行扮演，分析心理。教师应该将自己融入到课堂教学之中，主动和学生进行沟通，在进行教学时，感受到学生的人格魅力和潜力，推动学生的发展。除此之外，还可以借助于积极心理学来对于学生进行引导，使学生主动的加入到心理学教学之中[5]。积极心理学的作用非常突出，其能够通过发掘人本身的某一种积极情感和社会关系，帮助大学生进行自我调整，提升其思想道德修养。
四、总结
根据上文来进行分析，大学生心理学课程教学是否具有吸引力会受到诸多因素的影响，想要提升大学生心理学课程教学吸引力，使心理学课程教学更加顺利的进行，就必须要采取措施降低因素对其造成的不利影响，使大学生通过学习端正自己的生活态度，更加积极的面对今后的生活。
参考文献
[1]姚学丽,张佩. 师范院校公共心理学教学中存在的问题及对策探讨[J]. 新疆社科论坛,2015(06)
[2]张海钟. 高校心理学教学方法改革实践的理论解析与选择原则[J]. 教育文化论坛,2013,5(01)
[3]徐晓波. 高校心理学课程教学效果的调查研究——以社会心理学课程为例[J]. 社会心理科学,2013,28(11)
[4]刘新奇. 心理学网络课程建设的实践探索[J]. 高教探索,2013(06)
[5]沈洪炎. 互联网+时代大学生人际关系心理学课程探索[J]. 传播力研究,2019,3(14)