钟吟玲
汕头市潮南区司马浦溪美朱学校
【摘要】随着新课改的施行，对学生核心素养的培养已经成为了教师的主要任务之一。英语属于一门语言学科，而阅读又在初中英语的教学之中占据了主要位置，能够展现出初中生的英语基础水平，也可以检验出学生对英语的基本学习能力。现代教育理念强调英语教师要在初中的英语教学之中增加对学生核心素养的培养，以促进学生的全面发展。怎样在核心素养下健全初中英语阅读的教学策略，是每一位英语教师应该要思考的问题。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学
通常情况下，核心素养包括认知和非认知两个方面。其中，认知包括学术、知识等，非认知包括情感态度、价值观等。从初中英语阅读教学方面来说，目前还有不少学校都堪称要对学生的创造性进行培养，但事实上这种填鸭式的教学方式通常都会扼杀掉学生的创造性。在社会上，还有许多人都觉得英语仅仅是一种语言工具，但是却不知英语的价值还体现在可以促进人的心智发展，有助于养成健康的品格和培养思维能力等。初中英语的阅读教学应该要把语言技能、知识、情感、学习策略等结合在一起，进而推动学生的全面发展。
一、核心素养的内涵
核心素养主要指学生应该具有的可以适应社会发展与终身发展的一个必需品质与主要能力，主要强调社会关爱、个人修养等，更加重视合作参与、自主发展以及创新实践。在价值取向方面，核心素养展现出了学生终身学习所具备的素养和社会、国家都认可的价值观。在指标选取方面，核心素养不仅重视英语学科的基础，也重视学生适应社会与终身发展所必需的综合发展素养。也就是说，在教材施行中英语的核心素养一定会进入到课堂，课堂教学也一定会成为推动学生核心素养发展的重要环境，也是教师和学生一起成长的一个机会。在初中英语阅读教学的时候，教师应该要重视对学生学习过程、学习体验、阅读、口语等的培养，重视英语科目在整个教育体系中的作用与地位。核心素养有助于推动学生的发展，具有支撑性与根源性的作用，它不但是学生发展的基础，也是学生发展的支柱，让学生可以更好的发展。对学生核心素养的培养，有助于升华学生的品格与能力，对他们的未来也有一定的指向作用。核心素养的培养为教育注入了新的活力，丰富了内涵，让把学生当作主体、以人为本的理念得到了进一步的凸显。核心素养和课程改革有着深度的、直接的关联，这主要体现在核心素养是课程改革的目标与方向，是编写教材、考试评价、教育教学的基本依据。
二、初中英语阅读教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
目前在初中英语的教学之中还有不少教学方式都是比较老旧的，比如让学生先背诵单词，再听写单词，用这种方法去检验学生对单词的掌握能力。尽管现在可以使用多媒体进行辅助教学，可是依然没有改变之前教师为主导的教学方式，主要还是靠大量地灌输知识，让学生非常被动，很容易失去对英语阅读的兴趣。在初中英语的教学之中，教师应该要对构建课堂引起重视，充分激发出学生的兴趣，让他们可以积极主动地融入到课堂之中。
比如，在人教版八年级下册Unit 1“What’s the matter?”的教学中，学生应该要学会怎样去用英语表达自己的问题，同时也要学会给出建议。英语教师可以先让学生用英语说出自己的身体情况，再展示给学生一些症状的照片，让学生自主去学习，同时还可以从平时的生活里积累词汇量。这样就能够让学生更加有效地去学习，并且可以灵活地使用英语进行表达。同样，在阅读教学时，学生经常会对大段文章、生单词等产生厌倦心理，那么初中英语教师就能够利用多媒体展示一些有关的图片或者视频等，引起学生对学习的兴趣。比如，遇到了有关描述事物运行原理的文章，就可以通过动画或者图片去演示此原理，使学生印象深刻，然后再用文字描述去加深学生的理解。以此为基础，让学生进行自由阅读教材，同时教师也要对教材中的生词和语法进行讲解，让学生学起来更加容易，增加对英语阅读的兴趣。
（二）选用多样化的阅读方式
语言能力是英语的一个核心素养，要求英语教师要在平时的教学之中对学生的语言意识与语感进行培养，让学生学会在语境之中整合使用英语。所以，初中英语教师在阅读教学中应该要选用多样化的阅读方式，如精读、默读、泛读、听读结合、读写结合、读说结合等，有助于丰富词汇量、训练语感以及培养语言能力素养。其中精读、默读、泛读都属于基础的阅读方式，而听读结合、读写结合、读说结合应是在前面的基础上去使用。如果英语教师使用听读结合的阅读方式，就应该先让学生看着教材跟着教师或者录音读，进而纠正学生的读音，然后再让学生朗读，训练他们的语感。使用读说结合的方式，就是在学生进行朗读之后，英语教师再让学生用英语去复述阅读材料，进而培养学生的口语能力。例如，在教学人教版九年级全一册Unit 4 Section A 3a “From Shy Girl to Pop Star”这篇文章时，英语教师可以规定学生在一定时间内默读，然后带领学生精读，同时讲解文章大意，找出新的单词、词组、语法等。接着教师就可以让学生扮演记者和被采访的角色将阅读的内容转化为口语表达，教师可一边纠正学生的语法与读音，让学生学会正确的语法结构，这不仅可以培养学生的语感，还可以提高他们的语言表达能力，进而提升自信，乐于阅读。
（三）扩展学生的文化视野
在英语的教学中包含着中西两种文化，初中英语教师应该要用适当的方式去培养学生的跨文化意识，扩展学生的文化视野。比如，在人教版九年级全一册Unit 10 “You're supposed to shake hands.”中有一篇文章是介绍哥伦比亚和瑞士不同的风俗习惯，教师在讲解文章之后，可以让学生讨论一下中国的风俗与文中两个国家有何异同，进而更好地学习文章。另外，英语教师在给学生讲解这些国家的礼仪和风俗时，可以使用多媒体去展示一些图片与视频等，用这种直观的方式让学生更好地了解国外文化。教师还可以让学生在课下去图书馆搜集一些相关的资料，找到其他国家的不同风俗习惯，在下次上课时与同学们进行分享。
综上所述，阅读在初中英语教学中占据了非常重要的位置，英语教师应该要多方面地激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的语言能力，扩展学生的文化视野，发展学生的思维品质，进而促进英语核心素养的发展，为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]梁庆.核心素养下初中英语深度阅读教学模式的探究[J].知识窗(教师版),2020(09):119.
[2]游香妹.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].考试周刊,2020(80):107-108.