冯青
西宁市第七中学 青海 西宁 810000
摘要：初中英语课堂智慧学习空间的建设，既是初中教育在信息时代“互联网+基础教育”的发展必然趋势，也是全国教育理念信息化发展的积极响应。初中英语，是语言学习与应用的学科，然而当前初中英语教学中却缺少必要的英语学习环境，这也使学生缺乏学习兴趣，缺少说与问的自信心，因而没有形成良好的英语学习习惯，这与初中英语的课程标准严重不符。由此，建设“三通两平台”，为学生建设智慧的网络学习空间，就成为了迫切的任务。关键词：智慧学习 ；课堂教学模式
前言：智慧学习空间系统的建立与研究，是为了更好的发挥其教学价值，在初中英语课堂教学中更好地应用。然而，以学生的视角去看待“物联网+基础教育”模式，也只能是网络学习空间，只有基于教育视角、学习视角、技术视角的综合考量，才能真正的让网络学习空间冠以“智慧”之名，由此，智慧学习空间系统中的初中英语课堂教学模式研究与应用，势必要从教育、学习与技术者三维角度去研究与应用，各个环节相辅相成，为智慧学习空间系统的研究与应用提供有利理论依据，使教学模型构建的更科学，更具有实效性。
探析智慧学习空间系统在初中英语课堂教学模式研究与应用，既要跳出狭隘的网络信息技术知识的学习环境建设的思维限定，也要不单一局限于教育视角或学习视角独自考虑，需要建立多元的智慧学习空间系统的教育价值观念，让智慧学习空间在初中英语课堂教学中的应用，既符合学生学习英语的客观规律，也符合新课程标准的教育教学目标。
研究成果的主要特色与创新之处
主要特色：
从教师教育视角、学生学习视角与网络空间平台技术视角，全面而综合地审视了“智慧学习空间系统”在初中英语教学课堂中的模型构建与研究，进而让其应用更具有针对性与时效性，最大限度发挥了其教育价值，让其能够适合本校的学情，学生通过教师的指导与引导，切实提高了自身英语听说的能力，并让学生逐步掌握了英语知识与技能，提高了学生英语语言综合运用能力。
创新之处：
1教师教育视角下
1.1关注了创新人才的培养
社会发展的核心是改革创新，“创新”就是要有“创造性”，它不仅是社会经济增长的一个隐形变量，更是社会良性发展的核心要素，没有“创新人才”，社会的发展也就谈不上“创新”。而培养“创新人才”，就是“智慧学习空间系统”的最终目标，培养“创新人才”的必备条件，就成为了研究与应用“智慧学习空间系统”切实可行的重要理论依据。
“智慧学习空间系统”能够创设真实的学习与问题情境，注重对学生“问题”敏感性的培养，在引导学生思考的同时，也能够让学生摆脱原有低阶的思维定势，可以让学生根据不同的信息，来纠正自己对“问题”的重新认识，使学生的思维变得开阔与发散。与此同时，“智慧学习空间系统”的构建，还设立互动交流板块，既有生生之间的探讨交流，也有师生之间的质答交流，让学生学习中的主体性得以强化，教师教学中的主导性得以增强，促使学生学习更具主动性与创造性。
1.2匹配了自主、探究、合作的教学方式
自主、探究、合作的教学模式，是新课程标准对当今初中英语教学的明确要求，三者相互独立，又相互统一，在当今教学课堂中，被广泛应用。
1.2.1自主教学模式
自主教学模式，就是教师自主的职业行为能力，它体现在教师对于自身教学职能的个人责任感，并通过在教学过中的不断观察、分析与反思，最大限度发挥“教师”在课堂教学中的作用，进而最大程度把握教学过程中的情感与认知。
1.2.2探究教学模式
探究教学模式，一方面，注重发挥教师在教学过程中的“主导性”，另一方面，体现学生在学习过程中的“主体性”，教师通过开展一系列的教学活动，或用语言与教学任务，让学生在智慧学习空间系统上进行自主探究、合作探究、组成学习小组进行合作交流等，根据课程目标与内容转变学习方式，促进学生对英语知识又更好的理解，进而让教师更为有效地达成教学目标。
1.2.3合作教学模式
合作教师模式，改变了以往教学“一言堂”的教学方式弊端，它能够改善课堂内的教学氛围，提高学生学习的积极性与主动性，促进学生形成良好的交流与协作品质。
与此同时，在合作学习过程中，评价贯穿整个学生整个学习过程，包括教师的评价、学生的自评与互评、家长的评价及网络学习平台上的评价等多种综合评价方式，也让自主、探究、合作的教学模式，能够在智慧学习空间系统中更好地开展与实施。
2学生学习视角下
2.1促进了学生高阶思维的发展
传统的教学弊端并非来自于“应试”，而是传统教育一直让学生的思维处于理解与记忆的低阶阶段。而智慧学习空间系统地应用，能够对学生高阶思维进行培养，让其得以发展，进而让学生的英语学习与应用能力，在上一个新的高度。高阶思维是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，它超越了既定英语单词、语发的记忆与理解，是学生作为自主学习者分析、综合、评价与创造的能力。
在智慧学习空间系统的应用中，通过网络平台为依托，借助数字化的学习资源，为学生创设了大量的学习资源，给学生创建了主动学习的机会，让学生通过这些优秀的教学视频去学习与探究。学生运用网络学习平台上的学习工具、教学软件等进行学习、评价、反思，并与教师、同学协同学习，对比学习，竞争学习，进而促进了学生高阶思维的有效发展。
2.2培养了学生学习兴趣的生成
兴趣，是学生自主、积极学习的内在动力。在心理学的角度上，内在动力能够促进学生创造性的生成，而外部动力则会以制创造性的发展。兴趣，是强烈渴望探知的倾向，是影响学生积极与主动的最关键因素，它对学生创造性思维的提升具有非常重要的意义。
智慧学习空间系统，更加关注了对学生学习兴趣的培养，一方面，学生通过软件学习平台、学习工具与学习资源的选择，能够找到适合自己的学习方式，进而建立浓厚的学习兴趣，他们在学习英语时也不会觉得枯燥，而是更加更加容易的掌握知识，更加轻松的学习英语。这是愉悦的学习体验。另一方面，学生在学习过程中遇到不能解决的问题，如基础性的问题，网络学习平台自带提示功能，让学生的学习更加顺畅。如较难的问题，也会及时得到教师与同学的帮助，这样，他们学习中的问题会第一时间解决，不存在问题越压越多的担心，进而对学习会产生更加积极的态度，促进他们在学习中更加认真与努力。
2.3增强了学生学习动机的活利
学习动机，简而言之，就是引导学生学习活动，维持学生学习活动，并让学生有效完成学习活动的心理过程，它对于学生而言，具有决定者学生学习方向、进程与效果的重要作用，同时对学生学习情绪、态度等心理发展，也起到决定性的作用，是促进学生全面、可持续、终身学习发展的关键因素。
智慧学习空间系统，具有极强的适应性，能够满足绝大多数学生的学习需求，让他们在网络学习平台找到学习的归属感，进而使他们的学习目标明确，学习态度端正，学习情绪高昂，具有非常高涨的积极性与自觉性。
3网络空间平台技术视角下
3.1为学生提供了良好的学习体验
学习体验，是学生精力了过程与动作后，在内心形成的感受，这是学生成长的经历与途径。学生良好的学习体验，有助于学生厂长与成才。
智慧学习空间系统下，能够为学生提供一个良好的学习体验。其一，在设计学生的学习活动时，让学生能够明确学习目标，产生对学习活动的兴趣。其二，让学生进入学习状态，以此更好地去主动体验学习过程。其三，学生在良性的学习体验中，自主掌握学习内容，主动控制学习，进而使学习内容能够在学生的心理建立知识构架，最终内化成知识，让学生在已有的知识经验上去同化新知识。
3.2让学生能够有效地进行知识管理
知识管理的主体是人，知识资源只有与人相结合，才能发挥知识的真正作用。而以往的知识管理是“记”，记在本子上，记在脑海里，学生并没有进行有效的管理，进而学知识是“死”学，记知识是“死”记，面对“死”知识，学生当然不能灵活运用。
智慧学习空间系统中的学习资源，让学生能够个性化的选择，学生根据自己的需求进行搜索获取，智慧学习空间系统也会为学生进行推送，方面了学生知识的获取，学生对获取了自己所需的学习资源后，在进行分析、整个。与此同时，智慧学习空间系统还会为学生提供知识内化与管理的工具，促进学生知识的应用、管理，实现知识中显性与隐形的相互转化，学生以此对知识进行分类、综合等管理方式，进而让学生掌握的知识更加系统，促进学生实现知识的科学管理，创新应用。
3.3为了学生提供了个性化的学习条件
新课程教学标准中，更加提倡“让学生个性得以充分发展”，这是因为党教育教学尊重了学生个体的独立性、主动性、首创性、反思性与合作性，这样能够最大限度激发学生内在的学习潜能。而传统教学模式是“集体性”教学，对于新课程标准中“让学生个性得以充分发展”的教学要求，着实很难达成，而智慧学习空间系统，尊重了学生的个性发展，培养了学生自主学习能力，进而能够促使他们在学习过程中能够主动地控制学习，并依据他们自身的个性化学习需求自主选择学习内容与方式，让他们自身的学习潜能，得到最大限度地挖掘。
目前大多数的网络学习平台都是“学习资料”地堆砌，并不能从学生学习需求的角度出发。而在智慧学习空间系统下，基于大数据，云平台，可以根据学生的学习方式，为学生推送学习内容；根据学生的学习能力，推荐相应的学习方法；根据学生的学习成绩，给予合理的教学评价，快速解决学生学习中的困难，并实时进行跟踪与分析，切实保证满足学生的学习需求与促进学生个性化的发展，大大提升了学生的学习效率提升。
理论上新观念：
智慧学习空间系统在初中英语课堂教学中的应用，并非是“互联网+基础教育”的简单融合，而是基于新课程标准的解读、本校学生学情的了解、英语教学的初衷与信息技术的运用等进行有效融合，发挥“互联网+”的新形式，让初中英语教学能够摒弃传统的教育观念与教学方式，让学生的主体性真正得到解放，英语学习能力切实得到提升。
实践中的新举措：
1认真细读新课程标准，响应新教学理念，将“自主、探索、合作”的教学方式有效应道教学课堂之中。
2全面了解学生学情，包括学生的学习成绩、对英语的学习态度、希望的学习方式等，进而找到教育切入点，对学生实施针对性、时效性的积极引导。
3对初中英语教学的本质再度进行探索，并反思以往教学中存在的不足，正视并及纠正，以期在智慧学习空间系统的应用中，有效避免。
4对当前较为流行的网络学习平台的功能、模式与框架细致钻研，一方面，更加熟练掌握学习平台的各项功能与模块使用，另一方面，结合本校学生的实际学情，给平台软件的开发者提出意见，以此能够让网络学习平台更为完善，更能够适合本校学生的学情。
研究成果对社会的影响
1促进了网络学习平台的发展与完善
我国智慧学习空间的研究尚在起步阶段，相应的网络学习平台也在蓬勃的发展中，部分网络学习平台照搬国外的学习模式在发展，但缺少我国学生学情的特定了解，也让网络学习平台的建设并不适合我国学生学情，因而不具“智慧学习空间”网络平台建设，并不具备针对性与时效性，很难发挥应有的教学价值。此课题研究能够为相应的网络学习平台提供一定的理论基础，让其在教育、学习与技术层次上，都与我国现有的教育国情一一对应，进而更具针对性，促进了网络学习平台的发展与完善。
2加强了创新型教育人才的培养
不得不说，在教育理念上，与其他国家相比，我国仍处于劣势。一方面，是我国现代化的教育起步相对较晚，另一方面，我国创新型的教育人才相对匮乏。如果教育研究是我国教育发展的源泉，那么创新型教育人才就是我国教育发展的最核心。本研究属于“互联网+基础教育”的新型模式，既是网络技术在教育上的应用，更是利用网络技术优化传统的教育理念、教学内容与教学方法，这样的课题研究，切实加强了我国创新型教育人才的培养。
3创造了良好的教育教学氛围
课题的研究既是对教育发展方向的探索，也是对以往教育教学方法的反思。任何教育理念的形成与应用，都是在课题的研究中逐渐发展，乃至壮大的。没有探索，中国教育就不得已发展，没有研究，中国教育就停滞不前。智慧学习空间系统中的初中英语课堂教学模式研究与应用，不仅为一线教育工作者创造了拼搏进取的动力，也为他们提供了学习新型教育理念与方式的机会，让他们以学生终身发展、立德树人为己任，创造了良好的教育教学氛围。
4增强了一线教育工作者信息技术应用能力
信息技术的快速发展，已让现如今的教师不在一根粉笔，一本教科书就能够胜任的了，他们还需要掌握更为先进的信息技术知识，拥有更枪的信息技术应用能力。而本课题的研究，就是以初中英语教学为基础，由以往的“教室”教学，转化成“网络”学习，这就需要教师有相当深厚的信息技术应用能力，这样才能发挥“智慧网络学习空间系统”的教育价值。由此可见，本研究，切实增强了一线英语教育工作者的信息技术应用能力。
5实现了我国教育的相对公平性
我国幅员辽阔，城乡教育之间的差距尤为明显，主要因素就是在教育资源上的分配，地域的差异性与我国面积的广阔性，让教育资源也很难实现公平分配，而智慧网络平台系统的研究与构建，能够让初中英语教学脱离时间与空间的束缚，不在局限于课堂，进而能够实现一师带多班、一师带多校、一师带多省的教育新模式，既推进了我国教育扶贫工作，又对教育相对公平发展做主了积极的贡献。
现在存在的问题：
智慧学习空间系统，是“互联网+基础教育”的融合，涉及了大量跨领域的专业知识，本研究团队在信息技术研究领域欠缺相对的人才，因而在网络学习平台的软件开发上，没有涉及，这也让本次研究只能基于现有的网络学习软件进行研究。与此同时，智慧学习空间系统，对学生“自主学习”能力有非常高的要求，但目前阶段的学生自主学习会受到多方面的影响，自主学习能力普遍不高。由此，在具体的实践教学中，仍存在一定的不能克服的阻力，这为本次研究带来了遗憾。
参考文献：
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