王春燕
惠民县李庄镇新兴小学 山东滨州 251700
摘要：小学阶段是学生成长的启蒙阶段，这个阶段也是学生素质培养的最佳时期，一般来说，在音乐课程改革中，情感体验会在音乐教学中占据主要的地位，但由于传统教育理念根深蒂固，所以很多小学的音乐教学并没有将此落到实处。因此，教师应该在音乐教育形式、教学课程设置、自身综合素质等方面进行进一步的探索，在实际教学中加以改进，从而提高音乐教育质量，促进音乐教育的发展。基于此，本文主要分析小学音乐教育现状探索及改革路径。
关键词：新课改；小学音乐；教学策略
中图分类号：G623文献标识码：A
引言
在我国教学机制不断完善的背景下，要想培养学 生的综合素质，促进学生的全面发展，就要认识到小学音乐教学 的重要性。在时代发展的今天，小学音乐教师要想满足学生发展 的要求，就要结合实际的教学内容，将创新教育理念有效的应用 到小学音乐教学过程中，培养学生的音乐创新意识，加强学生的 音乐思维，从而进一步促进我国教育事业在社会中的稳定发展。
1小学音乐教育现状
1.1基础设施缺乏，学校重视程度不够
在国外很多学校的音乐课上，琳琅满目的乐器能激发大多数同学的好奇心。而在我国小学的课堂上，设备太过缺乏，音乐始终停留在理论上，无法通过实际的工具表现出来，始终处于纸上谈兵的阶段，使学生无法真正掌握音乐知识。学习音乐的形式也太过单一，缺少多样性。此外，在很多小学里，音乐课没有获得足够的支持，甚至还存在着霸占音乐课的现象。总的来说，虽然音乐在小学生涯的重要性已经逐渐被大众所认可，但此前音乐课上存在的种种漏洞却没有被人们发现。相较于语数英这几门主流学科，音乐课在学校的心中也许地位更为低下。
1.2教师教学方法单一，教学观念落后
目前的小学音乐教学中，相较于审美理念，技术教育理念被过分强调。由于小学生年纪较小，还处于好奇心很强并且活泼好动的阶段，教师经常会因为这个原因觉得课堂缺少秩序，教师的威严大打折扣，因此会对课堂进行整改，但这样脱离了学生的需求实际，也会让课堂变得乏味，因为教师并不能够真正地从情感的角度引导学生，教师以传统的授课方式进行教学，不能将所授知识融入平时的课堂教学，最终的结果是学生没有得到充分的重视，也无法把情感代入其中，这是违背儿童身心健康发展的，也与教育的初心相背离[1]。
2小学音乐教育改革路径
2.1设计教学情境，培养学生兴趣
要想在小学音乐课堂中，激发学生对音乐学习的兴趣，教师不仅要给学生足够的时间，还要根据具体的教学内容和教学特点，为学生设计一个感兴趣的教学情景。因为只有这样才能在根本上提高小学音乐教学的质量，进一步加强音乐的表现力。我们经常说“兴趣是最好的老师”，所以在音乐教学过程中，教师应该对如何才能让学生们对音乐产生兴趣的问题进行分析，根据具体的教学目标，将创新教学模式有效地应用到实际的音乐教学过程中，为学生设计一个生动形象的教学模式[2]。
2.2创新教学模式，认识到教学中的不足
虽然我国的教育机制得到了一定的完善，但是由于受到以前教学模式的影响，部分小学的音乐教师还没有对自己的教学模式进行创新，为了能够帮助学生更好的了解音乐，小学的音乐教师就要结合时代发展的特点，将创新教育理念应用到是实际的教学过程中。
在我国教育事业不断发展的今天，小学音乐教师要不断提高教学质量，培养学生的音乐素质，除了要了解当前音乐教学中存在的问题和不足，还要在实际的小学音乐教学过程中树立创新音乐教育的理念，结合时代发展的特点和学生发展的趋势，不断创新小学音乐的教学模式，利用创新性的教学模式，不断提升学生们的注意力，让学生认识到音乐教学的重要性。此外，在音乐教学过程中，教师只有了解学生的兴趣，才能对音乐教学资源进行有效的整合，才能创新教学模式，从而进一步激发学生对小学音乐的学习兴趣。
2.3坚持“教学、学习、评价”系统的教育策略构建理念
新课改的重要理念包含学科核心素养，是新课改视域下对课程整体设置下的冲洗认知，建立科学的促进学生全面成长的小学音乐课堂教学策略是帮助学生树立自信、发挥评价育人的重要方面。开展“素养为本”课堂教学的行动研究，总结和提炼发生学生学科核心素养的有效途径、方法和策略，提升发展“素养为本”课堂教学的能力。小学音乐课《找春天》的学习课堂上教师可以充分引导学生对大自然的探索，将大自然的春天与学生在自然环境中体验春天带来的美好感受相结合，激发学生对于探究自然的兴趣。教师也可以创造与歌曲相符合的场景进行教学可以有效提高学生学习的兴趣，陶冶情操，营造轻松的教学氛围，课堂效果较好[3]。
2.4自主设计音乐表演，促使学生发挥想象力
音乐表演教学方式是教师引导学生自主设计音乐表演，并使学生通过表演的形式将情感体验体现出来。如此可将学生的想象力表现出来，使其更好地对音乐作品进行理解，然后通过动作表演展现出来。该部分教学内容需要教师先对课时内容进行解读，分析课时内容的趣味特点，然后引导学生通过肢体语言对歌词内容进行表达，必要时教师可以为学生进行示范，最后学生形成一段系统的音乐表演，并在表演中发挥自己的想象力和对音乐的感知力。比如，在学习《两只老虎》这一课时内容时，让学生根据内容自主编排舞蹈动作，笔者在旁加以指导，当学生在听到“真奇怪，真奇怪”歌词时，不知道如何体现，笔者借机说道：“为啥奇怪啊？因为没有尾巴，没有耳朵啊，所以啊，这是作者奇怪，不是你们奇怪，你们要表现出独特造型，不要摆出疑惑的表情。”学生若有所思，然后根据歌曲大意，一会摸摸自己的尾巴（屁股），一会摸摸自己的耳朵，一会活蹦乱跳，渐渐地融入音乐情境，而学生在表演的过程中，动作的设计无疑是基于自身音乐情感体验进行的肢体表达。
2.5教学策略要坚持学科本位和科目的结合
音乐课堂不同于其他 学科，学科自身存在很明显的特点，比如五线谱、音律、音阶、乐 器等多种教学因素都融合与课堂之中，视唱练耳、乐器都成为课堂 引导学生发展的需求，教学策略体现均衡性、综合性和选择性是新 课改背景下小学音乐课堂教学策略创新的方式、反复练习和模仿形 成。在这一过程中将课程资源设置为实施教学策略的一个大前提。 课程资源的集约化也是音乐课堂不同于其他课堂的一个特点，教科 书、乐器、音乐教师、视唱练耳教室、教师等等共同组成课程资源， 以上为校内课堂资源，也是校内保证小学音乐课堂正常教学的有效 保障。校外的课程资源还有教案、教学案例、网络课程、各地不同 名称的标准课堂、模范课堂与样板课堂等可视化的教学案例。这都 是新课改背景下教学策略创新应充分考虑的小学音乐课题教学元素， 教学技能或技能要素设计录制教学案例；课堂教学实录——按技 能拆分——可模仿教学案例。如果能够正确运用这些原理，对于音 乐教学策略的探索是十分有意义的[4]。
结束语
随着互联网技术的发展，新时代探索形式多样的音乐课题教学模式是提高课堂实效、提高学生文化素质修养的重要保障，改革开放四十周年的发展带来教育模式和教育理念的不断进步与创新，作为音乐教师，掌握专业技能的基础上敢于接受新的教学策略、教学手段和教学内容，引导青少年学生提高音乐素养和专业技能基础上实现教师岗位的创新发展，和学生互动中不断提升音乐教学课堂的效果。
参考文献
[1]?徐敏.培养互动意识,让音乐课堂更高效[J].基础教育研究,?2017,(16).
[2]?赵刚.试论小学生音乐学习兴趣的培养[J].学周刊,2013,(26).
[3]徐宇思.浅谈如何提高小学音乐的课堂教学效率[J].速读(下旬),2018(11).
[4]夏禹.提高小学音乐课堂教学效率的策略分析[J].当代音乐,2018(10).