黄品源
广西壮族自治区崇左市江州区第一初级中学 532200
摘要：随着国际化进程的加快，以及教育改革的不断深化，现下教育越来越注重英语教学，以及通过英语教学培养学生英语综合运用能力和素养。新课程教学理念的提出，为初中英语教师教学提出更高的要求，在实际教学中，教师要不断结合实际教学情况优化教学方法，创新教学模式，提高教学有效性。情境教学法，能够为学生创设良好的英语学习环境和情境，对于提高学生英语能力有着重要的作用。本文结合相关教学经验，探究初中英语创设有效教学情境的方法和策略。
关键词：初中英语；教学情境；策略探究
前言：
英语属于一门语言性的学科，成功的英语课堂教学应当在实际教学中为学生创设教学情境，为学生提供应用英语知识的平台和机会，通过大量的训练，逐渐提高学生英语能力水平和素养。一个好的教学情境，能够有效激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，增强学生运用语言沟通的体验感。在实际教学中，由于各种因素的影响，很多教师不知道如何在教学课堂上创设教学情境，致使教学课堂氛围与效率较低。下文简要概述情境教学法，并在此基础上探究初中英语创设有效教学情境的方法。
一、情境教学法概述
在全球经济化的影响下，英语教学的重要性日益突出。新课标更是高度重视英语教学，对于一门语言性学科的学习，离不开听说读写四个方面的强化训练，离不开有效的实际交际。著名心理学家、外语教育学家古恩指出，在学习外语时，一个良好的外界环境是真正掌握外语本质的重要基础。但是，由于在国内，日常的生活中，人们所讲的都是国语，学生严重缺乏一个良好的语言环境。情境教学法，能够为学生创设一个良好的语言环境，促使学生在像一个的情境中学习英语，能够有效加强学生的英语交际，为学生营造一个良好的学习氛围，对于学生掌握英语知识和提高学生英语综合运用能力有着重要的作用。但是，在实际教学中，很多教师在运用情境教学法时，并没有为学生创设有效的情境，仅仅为创设情境而创设情境，并没有有效将学生引入其中，导致学生严重缺乏良好的体验和感受，这种情境的创设非但无法为学生创设良好的氛围，反而会导致学生逐渐丧失学习动力和兴趣。另外，一些教师在创设教学情境时过于虚假，并没有结合学生的实际生活与教学内容，并且创设的教学情境一再重复，致使学生产生厌学情绪。
二、初中英语教学中创设教学情境的策略
（一）创设游戏教学情境，营造教学氛围
兴趣是学生参与教学活动的原始动力，良好的教学氛围能够有效激发学生学习热情，调动学生学习积极性。尽管初中阶段的学生相比较小学阶段的学生较为成熟，但是学生依旧对游戏有着充分的好奇心理和参与欲望。因此，在初中英语教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设轻松愉快的游戏情境，促使学生能够在欢快的教学氛围中感受学习的乐趣。在游戏教学情境创设时，教师要注重游戏情境只是辅助教学的一种工具，是丰富教学内容的一种形式，并不能将游戏当作教学主体。
例如：以“Friends”这一单元为例，主要教学目标是让学生掌握有关描述外貌的单词和词汇，引导学生学会用适当的形容词描述人的外貌特征，以及学会用适当的形容词描述男生和女生的外貌。为活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，在实际教学中，教师可以结合教学内容为学生创设游戏情境，组织学生开展游戏活动。教师可以引导学生开展“猜猜看”的游戏，引导学生认真观察其他学生的外貌特征和性格特点，并应用所学英语知识描述同学的外貌特征。在描述之后，让其他同学猜一猜描述的是哪位学生。通过这一游戏情境，能够有效调动学生学习积极性，并且学生能够深度掌握相关教学句型与单词。通过趣味化的教学活动，学生的学习激情瞬间被点燃，并且通过描述与表达，能够提高学生口语交际能力，在描述过程中，学生会自主学习相关句型和词汇，有助于学生巩固所学内容。
（二）构建模拟情境，加强教学互动与交流
对于英语知识的学习，主要是锻炼与提升学生的英语综合运用能力，促使学生能够在日常的生活中应用英语进行交流。为更好地提升学生这一方面的能力与素养，在实际教学中，教师可以组织学生构建模拟情境，引导学生进行角色扮演，模拟实际生活中常见的情境，让学生在情境中充分地交流与沟通，以此锻炼与提升学生的口语表达能力与交际能力，加强学生对相关英语知识的运用与学习，促进学生的消化和吸收，实现教学知识的迁移。
例如：以“Finding your way”这一单元教学为例，主要教学目标是引导学生了解有关地点和交通的话题，促使学生在学习之后能够应用所学英语知识讨论参观访问和交通方式，以及能够应用所学知识描述方位。为更好地调动学生学习积极性，丰富教学活动，在实际教学中，教师可以组织学生模拟问路的情境，让不同的学生分别扮演路人和问路者，引导学生运用所学的词汇和句型进行问路交流。在活动的开展过程中，学生会在不经意间熟悉与掌握相应的词汇和句型。
（三）利用多媒体教学工具，为学生创设教学情境
随着多媒体技术的发展加快，多媒体教学工具在教学领域中被广泛应用，为教师的教学活动提供极大的便利与方便。在创设教学情境时，合理利用多媒体教学工具，能够有效为学生提供语言情景，促使教学内容更加直观性，并且在多媒体教学工具的辅助下，能够通过声音、动画方式从学生的感官听觉多个方面刺激学生，有效吸引学生的注意力和兴趣，提高学生在教学课堂上的关注度。
例如：以“Natural disasters”这一单元教学为例，主要教学目标是引导学生掌握有关自然灾害的词汇，以及描述自然灾害的句型。对于一些自然灾害，学生并没有经历过或者见过，为拓展学生视野，促使学生了解自然灾害，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放一些自然灾害的视频或者动画，以直观的形式为学生呈现一些自然灾害现象。
总结：
总而言之，情境教学法能够为学生创设良好的教学氛围，活跃学生思维，有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。在实际教学中，教师可以可以为学生创设游戏教学情境，通过游戏激发学生兴趣；构建模拟情境，引导学生进行角色扮演，加强学生的教学互动与交流，提高学生口语交际能力与表达能力；合理利用多媒体教学工具，将教学内容直观地呈现给学生。
参考文献：
[1]刘雅琴. 创设情境,激发兴趣——浅谈情境教学法在初中英语中的运用[J]. 神州, 2019, 000(007):98-98.
[2]李红英. 浅谈如何创设情境以优化课标要求下的初中英语教学[J]. 东西南北:教育, 2019(8):358-358.